聰明兒童常常執(zhí)著努力，但他們的心理健康程度與不如他們聰明的同齡人差不多。如果父母總是苛求自己的孩子成為一個(gè)“完美”的人，那有些事情就變得會(huì)事與愿違。造成的結(jié)果可能使孩子們變成事事謹(jǐn)小慎微的完美主義者，他們會(huì)害怕冒險(xiǎn)，做事處處小心，生怕暴露弱點(diǎn)。

　　如果你“看”不見(jiàn)蛋筒，也沒(méi)關(guān)系。設(shè)法想象別的什么東西，把手指放在頭部想象物所在的地方。

　　如果你什么東西也想象不出來(lái)，那就設(shè)法“聽(tīng)”見(jiàn)“巧克力冰激凌蛋筒”這幾個(gè)詞。然后把手放到你想象中“聽(tīng)”到這些詞的地方。

　　把手指放在頭部原位不動(dòng)，然后張開(kāi)雙眼。通過(guò)這種練習(xí)，你會(huì)找到你自己大腦的視覺(jué)區(qū)和聽(tīng)覺(jué)區(qū)。聽(tīng)覺(jué)區(qū)通常在左耳上方，視覺(jué)區(qū)在前額中央或稍微偏右的地方，而觸覺(jué)區(qū)或運(yùn)動(dòng)/感覺(jué)區(qū)則在頭頂部。

　　在集體場(chǎng)合進(jìn)行這樣的試驗(yàn)，會(huì)使你認(rèn)識(shí)到人的大腦模式有多大的不同。有些人在前額正中“看”到想象物，有些人稍稍偏右，另一些人則根本找不到地方。

　　能夠把想象物看得非常清楚的人，通常在右半腦加工處理信息，通過(guò)看到的圖像理解所學(xué)內(nèi)容。這些人被稱(chēng)為視覺(jué)學(xué)習(xí)者。

　　通過(guò)聽(tīng)力來(lái)理解的人是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者，他們常常在左半腦加工處理信息。那些不能指出想象物所在方位的人，通常是觸覺(jué)學(xué)習(xí)者，他們通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)觸覺(jué)學(xué)習(xí)者常常是右腦人，或者是交替使用左、右腦的人。

　　當(dāng)我們談?wù)撟竽X人或者右腦人時(shí)，實(shí)際上是在談?wù)摻�立在左、右半腦功能差異(大腦半球功能的分工)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式偏向。

　　有許多不同的解釋大腦半球?qū)ｉT(mén)化功能發(fā)展的理論。有一種理論認(rèn)為：直到4歲，人腦的兩個(gè)半球的發(fā)育始終是對(duì)稱(chēng)的。大腦一側(cè)發(fā)展起來(lái)的功能，同樣在另一側(cè)得到發(fā)展。左、右半腦相互成鏡像反射。因此，如果兒童在4歲前受到腦損傷，未受損傷的那側(cè)大腦有能力替代受損一側(cè)大腦的大多數(shù)功能。這個(gè)幼兒通常能正常地成長(zhǎng)發(fā)育。在4歲時(shí)，大腦的兩個(gè)半球開(kāi)始分工，每個(gè)半球都形成各自不同的認(rèn)知功能上的優(yōu)勢(shì)。這種分工到5歲時(shí)完成。5歲時(shí)，左、右半腦開(kāi)始整合。所謂整合，是指兩個(gè)半腦開(kāi)始相互作用。這樣，幼兒便能在左視野處理某一信息，把它發(fā)送到右腦，又轉(zhuǎn)而傳遞到左腦，將其破譯。這一理論的支持者認(rèn)為：盡管左、右半腦功能的分工，到大多數(shù)幼兒開(kāi)始上幼兒園時(shí)已經(jīng)完成，大腦的偏側(cè)優(yōu)勢(shì)卻要到大約9歲時(shí)才形成。