三、造成幼兒生活自理能力差的原因何在呢

　　1、家長(zhǎng)的溺愛包辦。大多數(shù)孩子入學(xué)前主要由爺爺奶奶、外公外婆帶大，退休后的老人對(duì)第三代更加的寵愛，也有更多的時(shí)間照料孩子，因此樣樣事情包辦代替。

　　2、意識(shí)錯(cuò)誤。有些家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后自然就會(huì)了。

　　3、缺乏耐心或受時(shí)間限制。孩子年紀(jì)小，做事速度慢，有的家長(zhǎng)急著上班，干脆代勞這樣使得孩子失去了機(jī)會(huì)，這種情況較多出現(xiàn)在三口之家。

　　四、如何提高小班幼兒生活自理能力

　　陳鶴群先生說(shuō)過(guò)這么一句話：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。因此我們主要通過(guò)家長(zhǎng)和老師雙管齊下來(lái)提高幼兒生活自理能力。

　　1、通過(guò)示范練習(xí)，向幼兒傳授生活自理的技巧

　　幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理的方法。根據(jù)幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們通過(guò)正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)，然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。如洗手他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口, 洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

　　2、通過(guò)多種形式，提高幼兒生活自理的興趣

　　運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言  根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以結(jié)合有趣的語(yǔ)言把一些枯燥的步驟形象化，提高幼兒的興趣，如疊衣服三步曲A、立正：將衣服的兩條門襟對(duì)直站好。B、抱臂看齊：將衣服的兩只衣袖往中間折。C、彎腰：將衣服的上半部分往下折，和下半部分對(duì)齊，折衣完畢。以后每次午睡脫下衣服，孩子們都能自覺地邊發(fā)口令，邊把衣服疊好�，F(xiàn)在對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)疊衣服再也不是一種勞動(dòng)，而是一次有趣的玩耍。

　　3、 創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)孩子產(chǎn)生生活自理的愿望

　　剛?cè)雸@的小班幼兒由于以前家長(zhǎng)地包辦代替，養(yǎng)成事事依賴大人，沒有自己的事自己做這種意識(shí)。因此我們先從精神和心理上入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氣氛，產(chǎn)生生活自理的愿望。例如：開學(xué)初邀請(qǐng)中大的哥哥、姐姐給弟弟妹妹表演穿衣服、穿鞋子、疊被子等生活技能，然后鼓勵(lì)幼兒“看誰(shuí)能像哥哥姐姐一樣能干”，從而使幼兒產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理。同時(shí)抓住幼兒喜歡聽故事的特點(diǎn)，有意識(shí)地找一些有關(guān)的故事，通過(guò)故事感染幼兒，讓他們知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望。

　　結(jié)合游戲活動(dòng)  游戲是培養(yǎng)幼兒自理能力的良好途徑，我們還將枯燥的自理活動(dòng)內(nèi)容寓于游戲之中，來(lái)提高幼兒的興趣。如“娃娃家”游戲。給娃娃準(zhǔn)備幾套衣服、襪子、幾根綢帶，喜歡娃娃是孩子的天性，看到這些物品孩子們自然會(huì)想到給娃娃穿穿衣服、扎個(gè)小辮，系個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，在給娃娃穿著打扮的同時(shí)也鍛煉了自己的自理能力。

　　4、結(jié)合多種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的自理能力的發(fā)展

　　自理能力的強(qiáng)弱很大程度受手指肌肉發(fā)育的影響，因此我們還通過(guò)一日生活中的其他活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的手指肌肉。如幼兒感興趣的泥工活動(dòng)，折紙活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中安排撿豆子活動(dòng)等等，創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性得到提高。

　　5、通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、幫助，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心。

　　小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，讓幼兒感受到成功的愉快。因?yàn)楂@得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。在老師的表?yè)P(yáng)聲中，幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)能力差的幼兒我們還多給予幫助，協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。

　　6、教給家長(zhǎng)正確的方法

　　根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)雖然有讓孩子自己的事自己做的意識(shí)，但因嫌孩子做事慢，或做得不合心意，導(dǎo)致最終又變成了代勞。對(duì)這種家長(zhǎng)我們先給他們分析孩子的身心特點(diǎn)，因?yàn)楹⒆幽挲g小，這時(shí)的手部肌肉發(fā)育不完善，動(dòng)作不靈活，影響了做事的速度，再加上孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)反而會(huì)給大人增加麻煩，然后告訴家長(zhǎng)對(duì)孩子不能要求過(guò)高，也不能急于求成，從自己孩子實(shí)際情況的實(shí)際情況出發(fā)，從易到難，從簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)逐步提高。

　　7、家園教育同步進(jìn)行。

　　技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)經(jīng)常地鞏固練習(xí)，才能得到不斷地提高。因此還需要家長(zhǎng)的配合，以防因家長(zhǎng)的包辦而使孩子在家出現(xiàn)能力的退化。這就需要我們老師經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)大膽放手，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)在家多督促、鼓勵(lì)，這樣老師與家長(zhǎng)共同努力，將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀！