這個(gè)園的老師在這次事件中雖然沒有出現(xiàn)打孩子的情況，但是卻出現(xiàn)了不夠愛孩子的行為，同時(shí)也具有給孩子帶來傷害的可能性，這讓家長們非常生氣，難道他們棄家別業(yè)，就是得到這樣的結(jié)果嗎？

　　溫娜給外聯(lián)老師打電話時(shí)，還抓緊時(shí)間約到了小西班的主班老師。主班老師甜甜的聲音傳來時(shí)，溫娜覺得家長們可能是多慮了，但同時(shí)又覺得家長們不會(huì)撒謊，那些事件如果真存在的話，家長就沒有多慮。于是溫娜在電話里給主班老師說：“您千萬別著急，其實(shí)也沒多大的事，只是媽媽們有點(diǎn)不理解。”她想替媽媽們咨詢一下，就先問了看電視的問題。

　　主班老師說：“電視確實(shí)是看過的，當(dāng)時(shí)就給那位質(zhì)疑的媽媽解釋過很多遍了。因?yàn)樵谏�成課程中，會(huì)利用多種手段來讓孩子發(fā)現(xiàn)對一件事物的探索可能有多種方法。對于冰川來說，最好的方法是讓孩子看一下冰川是什么樣子。因?yàn)闂l件所限，除了讓孩子看視頻里的冰川沒有別的辦法。再說，為了了解一個(gè)事物，看電視只是一個(gè)手段，應(yīng)該沒有什么問題，不會(huì)給孩子帶來傷害。幼兒園看視頻是為了探索不是為了消遣。家長在家里要引導(dǎo)孩子做真正該做的事，而不是通過看電視來代替與實(shí)物的互動(dòng)，孩子不聽話家長心里就難受，不愿意付出心力來堅(jiān)持，反過來指責(zé)老師給孩子看了視頻，這也是不公平的。因?yàn)楹⒆邮怯變簣@和家長共同幫助的，在這種時(shí)候需要家長配合一下幼兒園的工作。”

　　主班老師說得有理有據(jù)，既然主班老師跟那位家長溝通過，那位家長應(yīng)該也聽明白了，為什么還要再提這些問題呢。于是她問主班老師：

　　“你給那個(gè)提出質(zhì)疑的媽媽就是這么說的嗎？”

　　老師肯定地說：“我已經(jīng)給她解釋過好幾遍了。”

　　溫娜又問：“媽媽們還不理解的是，為什么你們要給孩子做那么多的準(zhǔn)備，并且要把孩子拉出去做準(zhǔn)備，感覺到孩子是受懲罰了。”

　　主班老師說：“我休假了一段時(shí)間，回來之后，發(fā)現(xiàn)班里以前良好的秩序狀態(tài)被打亂了很多，有些孩子行為變得非常不得當(dāng)，為了給孩子重新建構(gòu)原則，這個(gè)時(shí)候可能準(zhǔn)備的就多了一點(diǎn)。”

　　溫娜覺得老師解釋得很明白，再說給孩子建構(gòu)一下原則也沒什么。憑自己這幾年來所學(xué)對教育的理解，一個(gè)集體如果出了問題，重新讓團(tuán)隊(duì)回到紀(jì)律的狀態(tài)，肯定會(huì)矯枉過正，這是人類群體的自然現(xiàn)象。因?yàn)槿祟惿�活本來就是一個(gè)變動(dòng)的過程，不會(huì)一直平衡，平過了就會(huì)動(dòng)，動(dòng)過了就會(huì)靜。孩子也會(huì)這樣，主班老師突然離開，班里的變化，副主班老師的權(quán)威性，可能都會(huì)給孩子帶來新感覺，這時(shí)他們就會(huì)打破以前的秩序，挑戰(zhàn)權(quán)威。主班老師回來后，重新建構(gòu)紀(jì)律，也是正常的。但溫娜沒有問主班老師在遠(yuǎn)處大聲要求另外一個(gè)老師把孩子拉出去的事情，她覺得這樣有點(diǎn)指責(zé)老師。

　　她跟主班老師說：“我還有最后一個(gè)問題，就是在你們幼兒園里，是不是孩子互相欺負(fù)的時(shí)候老師不管？”

　　主班老師有點(diǎn)著急：“怎么能不管，如果孩子互相欺負(fù)不管對欺負(fù)者和被欺負(fù)者都會(huì)帶來不利影響，為了孩子們能獲得良好的發(fā)展，獲得身心健康的保護(hù)，我們會(huì)小心對待孩子的每一個(gè)行為的。”

　　溫娜說：“據(jù)有些家長說，按老師的解釋，孩子被欺負(fù)老師不管是為了鍛煉孩子解決問題的能力。”

　　主班老師說：“哦，你說的是童童吧，這件事情我已經(jīng)給他媽媽解釋過了。他媽媽以為嘟嘟打了童童，童童肯定平時(shí)也天天受欺負(fù)。其實(shí)嘟嘟并不是一個(gè)欺負(fù)人的孩子，只是他現(xiàn)在到了四歲，四歲的孩子已經(jīng)成長起一定的力量，他為了發(fā)現(xiàn)自己的力量，就會(huì)去挑戰(zhàn)每一個(gè)他認(rèn)為很厲害的孩子。有時(shí)他在班里會(huì)突然去搶一個(gè)孩子的玩具，或者讓另外一個(gè)孩子聽他的，有幾次他做出打人的動(dòng)作，但并沒有打下去。這種情況下，我們會(huì)幫助他度過這個(gè)時(shí)期，讓他知道怎樣去展示自己的力量，也會(huì)幫助其他孩子怎樣去跟他相處，其實(shí)有時(shí)候群體中突然出現(xiàn)這樣一個(gè)孩子，會(huì)給孩子們帶來對其他人不一樣的理解。我們不會(huì)讓任何一個(gè)孩子被其他孩子欺負(fù)而受到傷害。我們讓孩子自己去解決的問題，只是讓他們學(xué)會(huì)自己解決能解決的問題，他們不能解決的我們才會(huì)幫助。”

　　溫娜不知道在孩子之間發(fā)生的問題哪些是屬于孩子自己能夠解決的，哪些是不能解決的，但老師這么說了，她也沒有能力再質(zhì)疑，所以只好客氣地給老師說再見。

　　放下電話，溫娜就趕快在電腦上匯報(bào)自己剛才跟主班老師溝通的過程，但是無論她怎么說，都會(huì)遭到其他家長更多的質(zhì)疑。她剛才認(rèn)為被老師說服的那些理由，在這里又被更多的家長擊破，看來事情不是她能搞定的。這時(shí)溫娜又獲悉園方準(zhǔn)備給他們班的家長開會(huì)，她也接到手機(jī)通知，說在本周五的晚上，請家長六點(diǎn)鐘到園里，主班老師、教育督導(dǎo)和園長一起跟大家探討這些問題。

　　星期五的晚上，她把小西接回家交給老公帶著，自己到園里開會(huì)，會(huì)議就在溫娜那次咨詢孩子入園焦慮的房間。