和天真活潑、聽話的孩子打交道是非�？鞓返�。但班上總有那么幾個小調(diào)皮、小搗蛋令人頭疼。在實踐中，我找到了兩種對付“小調(diào)皮”、“小搗蛋”的好辦法。

　　1.讓調(diào)皮的孩子知道老師一直在注意他。張哲晨就是比較調(diào)皮的孩子，經(jīng)常喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，只要一不注意他，他就會有出格的表現(xiàn)。如常一邊偷偷地注意老師的動向，一邊咬呀切齒地迅速扯一下旁邊小朋友的頭發(fā)，然后馬上裝做沒事；或者干擾旁邊小朋友的活動，說一些打擊的話，甚至臟話，搞得周圍的小朋友嘰嘰喳喳告狀聲不斷，他呢，瞪著兩只大大的眼睛等待我的評判······其實，張哲晨的這些舉動都是為了引起老師對他的注意，希望老師多關(guān)心他，給他更多的愛。既然這樣，我為什么不滿足他呢？于是我把他的座位排在了離我最近的地方，早上來園和他親切地聊上幾句；集體活動中多給他發(fā)言的機會，即使不請他回答也用贊許的目光告訴他，老師已經(jīng)注意到他舉手了，讓他知道老師非常喜歡他，一直在注意他，使他時刻感受到老師對他的關(guān)愛，讓他有一種安全感。不久，張哲晨轉(zhuǎn)變了，變成了一個老師和小朋友都喜歡的乖巧聽話的孩子。

　　2.少注意孩子的過失，多注意孩子的長處。董俊辰特別好動，集體活動中很少有集中注意力五分鐘以上的時候，不是乒乒乓乓搖椅子，就是離開椅子，敲敲這個小朋友的頭，扯扯那個小朋友的衣服，或者找找地上有沒有小紙屑什么的玩玩。戶外活動更是難以約束他，別人都排著隊，他卻溜出去在場地邊上拔拔草，在滑梯上爬兩下。升國旗的時候，不管怎么提醒，他只顧自己搖頭晃腦，他根本不在乎老師怎么看他，怎么說他。我使盡了各種辦法來對付他，跟他來軟的，不管用；跟他來硬的，他一臉怒氣，甚至變本加厲。一位幼教專家的話提醒了我：“對教師來說，當(dāng)某個孩子在課堂上不老實，應(yīng)當(dāng)想到這樣的活動不適合這個孩子，滿足不了他活動的需求，而不是埋怨這個孩子跟老師過不去，不守紀(jì)律。”于是，在開展活動時，我對董俊辰的教育采取了一種靜觀的態(tài)度，只要他不影響別人，我盡量不去注意他的過失。例如體育活動中別的孩子都排著隊認(rèn)真地跟我做動作，而他卻偷偷地溜出隊伍，在提醒了一兩次無效，而其他小朋友并不受他影響的情況下，我就假裝沒看見；準(zhǔn)備做游戲了，我又假裝看到了他：“呀，董俊辰快來排好隊，要做游戲了。”而他也會裝做沒事一樣：“啊，來了。”馬上回到隊伍中。在平時，我一發(fā)現(xiàn)他有進步就馬上給予表揚、鼓勵：“喲，董俊辰今天坐得真端正。”“文文真能干，小被子疊得多好。”“文文上課真專心，也舉手發(fā)言了。”一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)效果還不錯，董俊辰聽話多了，侵犯性行為減少了，集中注意的時間變長了，有時還能主動關(guān)心別人。