互動墻飾是教育環(huán)境的一部分，它一般和班級的教育主題以及教育內(nèi)容相配合，要符合各年齡班幼兒的特點(diǎn)和教育目標(biāo)的要求。墻飾的布置一般分為兩部分，一部分是幼兒視線以上的墻飾，一部分是幼兒視線以下的墻飾。這兩部分墻飾在布置上既相互聯(lián)系又有所不同。其不同主要體現(xiàn)在以下三個方面：

　　1、主題表現(xiàn)的內(nèi)容不同視線以上的墻飾主要表現(xiàn)的是主題的背景、框架，目的是給幼兒一個宏觀的認(rèn)識。例如：針對大班主題"我要上小學(xué)了"，視線以上的墻飾就可以設(shè)計成小學(xué)的場景圖；針對中班主題"各種各樣的車輛"，視線以上的墻飾就可以設(shè)計成馬路或小區(qū)，針對小班主題"我愛媽媽"，視線以上的墻飾就可以設(shè)計成很多孩子圍著媽媽的場景。

　　視線以下的墻飾主要是對主題內(nèi)容的展開，是就主題下的某一小問題進(jìn)行思考和探討，是比較微觀的、細(xì)化的。例如：針對大班"我要上小學(xué)了"的主題，視線以下的墻飾就可以設(shè)計成小學(xué)生的一日作息、怎樣才能戴上紅領(lǐng)巾等；針對中班"各種各樣的車輛"的主題，視線以下的墻飾就可以設(shè)計成各種類型的車輛以及車輛的用處、標(biāo)志等。

　　2、主題表現(xiàn)的方式不同視線以上的墻飾主要是以欣賞類為主。例如：針對大班"我要上小學(xué)了"的主題，教師可以和幼兒一起設(shè)計一個小學(xué)的場景圖，供幼兒每天欣賞，讓他們了解小學(xué)的各種設(shè)施、活動等，幫助他們做好幼小銜接；針對小班的主題"春天"，教師就可以把視線以上的墻飾設(shè)計成春天的景色圖，包括春天的樹、人、動物等，讓幼兒能夠在班里就感受到春天的氣息。

　　視線以下的墻飾主要是以操作類、繪畫類、制作類為主，主要體現(xiàn)幼兒與墻飾之間的互動。例如：針對大班主題"我要上學(xué)了"，教師可以在下墻設(shè)計一個書包，旁邊放有很多的實(shí)物或照片，讓幼兒選擇書包里要放哪些東西以及應(yīng)該怎樣放才合理等。還可以設(shè)計一個"小學(xué)生的課間10分鐘應(yīng)該做什么"的話題，讓幼兒展開想象并畫出來；針對中班的主題"各種各樣的車輛"，教師可以讓幼兒每人畫一個自己熟悉的車輛標(biāo)志或者設(shè)計一個車標(biāo)，還可以利用各種廢舊材料引導(dǎo)幼兒制作不同類型的車等，以充分發(fā)揮幼兒的主體性和參與性。

　　3、體現(xiàn)的目標(biāo)不同視線以上的墻飾主要體現(xiàn)該年齡段幼兒應(yīng)達(dá)到的中遠(yuǎn)期目標(biāo)。例如：針對大班"幼兒園的回憶"主題，教師可以把幼兒園所有教過該班孩子的教師的照片貼在上墻，讓幼兒在這個過程中學(xué)會感恩，而這不是一兩次活動就能實(shí)現(xiàn)的；針對中班"各種各樣的車輛"主題，教師可以把上墻布置成一個小區(qū)的背景圖，讓幼兒了解自己身邊的環(huán)境、喜愛周圍的環(huán)境，學(xué)會有目的、有順序、連續(xù)的觀察等。

　　視線以下的墻飾主要體現(xiàn)近期目標(biāo)。要隨著主題課程的推進(jìn)，逐步深入或更換。視線以上和視線以下的墻飾雖然有不同之處，但都要體現(xiàn)幼兒是環(huán)境的主人這一特點(diǎn)，通過墻面的布置讓幼兒充分地探索、參與，發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒在與墻飾的互動中獲得發(fā)展。