1、讓幼兒親身實踐，從比較中得出結(jié)論讓幼兒親身體會哪個常規(guī)制度更好，更適合本班。比如：在中班的建構(gòu)區(qū)游戲中，幼兒對建構(gòu)游戲都十分感興趣，每天都有許多小朋友想要在建構(gòu)區(qū)玩。一次，建構(gòu)區(qū)中一下子來了8個小朋友，大家誰也不愿意把機會讓給別人。于是，教師就請8個小朋友一起玩。一開始，幼兒還很興奮，不一會兒，就聽見小朋友告狀的聲音，"老師，他占了我的地方"、"老師，他把我的樓房碰倒了"、"老師，我都沒地方搭了!"……問題愈來愈多。于是，教師把這8個孩子集中在一起，向他們詢問剛才遇到了什么問題，小朋友們爭先恐后地說了起來，"老師，強強把我的樓房碰倒了!""老師，我想搭一座大橋，可是他們把地方都占了!""老師，地方太小了!"聽了幼兒的話，教師馬上引導(dǎo)他們："地方太小了，那我們應(yīng)該怎樣解決這個問題呢?"他們異口同聲地說："人要少一點!"通過讓幼兒親自去體驗，教師和幼兒共同確定了建構(gòu)區(qū)的人數(shù)最多為4人，并制作了預(yù)約冊，想玩的小朋友可以提前預(yù)約，按照預(yù)約的名單順序游戲。

　　2、組織幼兒集體討論，投票表決組織幼兒針對某一問題進行討論，雙方分別說出自己的理由，再請小朋友們說一說自己同意誰的想法，最后進行投票。例如：中班幼兒在拼插區(qū)游戲時，總是把玩具扔得到處都是，游戲結(jié)束也不好好收拾，亂擺亂放。教師一遍遍地提醒他們說："要把玩具放在一起"、"把筐子放到旁邊"、"把雪花片放到玩具簍里"，可幼兒聽了就忘了，總是記不住。最后，教師反思："為什么總是由我告訴孩子們該怎樣做，為什么不能讓他們自己來建立常規(guī)呢?"于是，利用一次餐后的談話，教師讓幼兒自主討論如何在拼插區(qū)既能快樂玩耍，又有一定的秩序。幼兒自發(fā)地分組進行討論，然后各組抽出一名小朋友向全班小朋友介紹他們組所定的常規(guī)。有的小組說："不把玩具倒出來!"有的小組說："每次玩一筐，不把玩具混在一起!"還有的小組說："請小朋友檢查!"最后，再由各組之間的幼兒相互提問修正。這樣，一套由幼兒自己提議的活動區(qū)常規(guī)就制定出來了。隨后，教師請幼兒把自己制定的游戲常規(guī)畫下來，貼在玩具區(qū)，以幫助幼兒按照常規(guī)去做。在以后的區(qū)域活動中，幼兒不僅自己自覺地遵守常規(guī)，而且還互相監(jiān)督，使常規(guī)教育真正落到了實處。