有效的教學(xué)活動(dòng)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，取得盡可能多的教學(xué)效果，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　一、教學(xué)活動(dòng)的有效性包含哪些要素：

　　1、教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。目標(biāo)的確立應(yīng)滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的學(xué)習(xí)需要，即符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。要有將活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)目標(biāo)聯(lián)系的意識(shí)，對(duì)活動(dòng)的要求指向明確。

　　2、教學(xué)內(nèi)容：適宜的內(nèi)容是教學(xué)有效性的前提條件。遵循"適用、必要、科學(xué)、精巧"等原則，做到"需中求好，好中選精"。挖掘?qū)W科特有的價(jià)值。精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。我們首先要弄清楚：哪些教學(xué)內(nèi)容是屬于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，幼兒可以通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)掌握的，哪些教學(xué)內(nèi)容是屬于最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，是需要同伴互助和教師幫助才能掌握的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)"從教到學(xué)"的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長(zhǎng)，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生完全的獨(dú)立，教師作用告終。

　　3、教學(xué)方法：在以人為本教育理念的的導(dǎo)向下，教學(xué)中十分注意和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和活動(dòng)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神，但在"參與"和"活動(dòng)"的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活。典型表現(xiàn)在"自主"變成"自流"，只賦權(quán)卻不增能，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對(duì)性引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助的重要職責(zé)；合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)：學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行"討論"，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞；探究有形無(wú)實(shí)，學(xué)生只是機(jī)械地接部就班地經(jīng)歷探究過(guò)程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機(jī)械化，變成沒(méi)有內(nèi)涵和精神的"空殼"。教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。

　　4、師生交往：教師積極引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)智能有效發(fā)展。首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對(duì)教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊(yùn)含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

　　5、課堂提問(wèn)的有效性第一，注意提問(wèn)的針對(duì)性與輻射面。問(wèn)題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。第二，注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間，不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生。第三，注意反饋的積極態(tài)勢(shì)。教師應(yīng)始終保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的自尊心與自信心。第四，注意鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

　　6、教學(xué)媒體運(yùn)用的有效性適宜的材料是教學(xué)有效性的保障。提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)操作材料，能促使幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、獲得有效發(fā)展。教具、材料不能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來(lái)方便。是選擇課件，還是圖片、實(shí)物都要依據(jù)活動(dòng)的需要，合適的就是最好的。成功而有效地運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行課程教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行周詳?shù)脑O(shè)計(jì)，遵循一定的運(yùn)用步驟。主要有以下幾個(gè)方面：分析學(xué)生背景；擬訂教學(xué)目標(biāo)；準(zhǔn)備教學(xué)媒體；使用教學(xué)媒體；激發(fā)學(xué)生反應(yīng)；評(píng)量教學(xué)效果。

　　7、教學(xué)時(shí)間安排的有效性第一，要合理安排課堂教學(xué)的時(shí)間密度，即單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)的緊張度。第二，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏。主要考慮好教學(xué)要求的高度、教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)進(jìn)程的速度。第三，對(duì)教學(xué)時(shí)序的優(yōu)化。教學(xué)時(shí)序是指按時(shí)間順序安排教學(xué)活動(dòng)的程序，最佳的教學(xué)時(shí)序應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)知識(shí)的邏輯序列和學(xué)生學(xué)習(xí)心理序列。第四，捕捉好教學(xué)時(shí)機(jī)。把握教學(xué)時(shí)機(jī)，通常與教師的教學(xué)機(jī)智聯(lián)系在一起。

　　8、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性有效教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)方面：第一，有效教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)綜合運(yùn)用理論方法、科學(xué)方法和藝術(shù)方法。第二，有效教學(xué)評(píng)價(jià)、要求弘揚(yáng)師生在有效教學(xué)評(píng)價(jià)中的創(chuàng)造性，關(guān)注師生的人文需要，即注重師生的自我內(nèi)在性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不是等到教學(xué)結(jié)果出來(lái)以后再給予評(píng)價(jià)，而是邊教學(xué)邊評(píng)價(jià)，對(duì)可能出現(xiàn)的偏差進(jìn)行及時(shí)糾正。引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用。

　　9、要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而既提升知識(shí)教學(xué)的效率又提升能力培養(yǎng)的效果。

　　10、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，如場(chǎng)地的安排，教具、材料何時(shí)呈現(xiàn)，如何呈現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒座位安排的問(wèn)題等，都是活動(dòng)前老師要考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題。