我想，我的這個(gè)話題會(huì)得到很多老師的共鳴，尤其是現(xiàn)在還在一線帶班的老師，面對(duì)班級(jí)三四十個(gè)性格各異的孩子，更能體會(huì)到特殊幼兒帶給她的煩惱與無奈。

　　首先，在這里我要明確的是"心理異常"的概念，從專業(yè)角度來講，心理異常屬于心理疾病，這是要經(jīng)過專家診斷才能確定，并非根據(jù)個(gè)人判斷就私自給孩子貼上不同于正常人的標(biāo)簽。所以，我今天闡述的觀點(diǎn)就是，面對(duì)這類沒經(jīng)過專家診斷的心理行為異常的幼兒，做為班主任或帶班教師如何正確的對(duì)待。

　　案例：中班的一個(gè)男孩兒，父親是普通的農(nóng)民，母親是智障人，本來有兩個(gè)孩子，老大在這個(gè)孩子三歲的時(shí)候被母親推倒在水中致其身亡，親眼目睹此事的孩子在心里留下了深刻的印象，到目前為止，孩子非常怕水，這是表現(xiàn)之一；   在班級(jí)里，這個(gè)孩子獨(dú)來獨(dú)往，經(jīng)常擅自離開班級(jí)，只要老師一轉(zhuǎn)身的剎那，再回頭就找不到他了，然后，你就會(huì)在走廊的休閑區(qū)或操場(chǎng)的某一角落找到他，此時(shí)的他要么是擺弄展柜上的物品，要么就是地上躺著，無論老師不耐其煩的強(qiáng)調(diào)多少遍，或強(qiáng)硬或溫柔的說教都無濟(jì)于事，這是表現(xiàn)之二； 要說這個(gè)孩子有沒有興趣，有，喜歡看書和玩玩具，經(jīng)常在讀書區(qū)看書，但最后的結(jié)果就是，書被撕了一地。喜歡玩桌面玩具，會(huì)擺弄一會(huì)兒，但突然的就暴躁起來，將玩具破壞。這是表現(xiàn)之三；生活中，孩子的異常表現(xiàn)有很多，這是比較明顯且經(jīng)常性的表現(xiàn)，諸如吃鼻涕、大便后吃手指頭，毫無征兆的撞到在地上、莫名的對(duì)小朋友動(dòng)手等等表現(xiàn)也是屢見不鮮。但這孩子有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，那就是有愛心，雖然他的語言表達(dá)能力不夠好，但還能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有一天他們班的老師不舒服，趴在桌子上休息，該幼兒對(duì)老師說："老師，你怎么了？"老師說："我生病了，不舒服"。你猜猜這個(gè)孩子怎么做的？你絕對(duì)想不到，他很快的去找保育員老師了，對(duì)保育員老師說："老師，你趕快去給XX老師買藥去"。如果中午午點(diǎn)不夠吃了，他會(huì)將自己的分享給小朋友。所以，這樣的小朋友讓做為老師的我們又無奈，又痛心。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)心理行為異常的幼兒呢？初步調(diào)查了解到的情況也不外乎以下兩點(diǎn)：一、缺乏父母的關(guān)愛和教育的孩子容易出現(xiàn)心理行為異常。二、暴力家庭中成長起來的孩子。以上兩點(diǎn)是現(xiàn)在社會(huì)中心理行為異常的青少年群體中常見的情形。

　　針對(duì)以上情況，班級(jí)老師采取的措施除了耐心的教導(dǎo)外就是對(duì)其寸步不離的看護(hù)。對(duì)于這類型幼兒，幼兒園也是非常重視，所以，園領(lǐng)導(dǎo)親自和專業(yè)的心理咨詢師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，掌握解決問題的方法，所以，如果你的班級(jí)也有這類型的幼兒，一定要做到以下三點(diǎn)：一、耐心、細(xì)心的陪伴，經(jīng)過耐心的教導(dǎo)和呵護(hù)，用愛來感化他，用愛來接納他、包容他。二、與家長溝通，做好家園密切配合的工作，讓幼兒不論在家還是在幼兒園都能接受到正確的教育，感受到家人的關(guān)愛（該幼兒經(jīng)常遭到父親的打罵，所以孩子很喜歡上幼兒園，可見，這個(gè)孩子很聰明。）三、接受來自兒童醫(yī)院或心理咨詢方面的治療，有針對(duì)性的進(jìn)行醫(yī)治，讓孩子能像其他小朋友一樣，健康、快樂的成長。

　　孩子是祖國的未來，做為一名幼兒教師肩負(fù)著培育祖國花骨朵的重任，只有矜矜業(yè)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的工作精神，才能為這些缺乏關(guān)愛、心理行為異常的幼兒創(chuàng)建寬松、舒適、安全的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所。才能真正體現(xiàn)幼兒教師愛崗敬業(yè)、甘為人梯的高尚情操。