多年來，教師一直被尊為春蠶和紅燭，享受著人們的贊美。當大多數(shù)老師工作兩三年后，開始感覺不再"新"的時候,覺得該遇到的"事"都遇到過了,該學會的東西也都學會了, 便出現(xiàn)了教書的倦怠。教育教學過程不再有新鮮感,整日里重復著"備課,上課,照顧孩子一日的生活起居"之中。當一個人感覺在機械重復做事時,倦怠就不可避免。它嚴重削弱教師的工作熱情，影響教師正常水平的發(fā)揮。因此，探討、分析、解決與預防這一問題，成為現(xiàn)代社會一項重要且急需解決的事情。教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生主要有以下幾方面的因素：

　　一、社會因素的影響(一)、長期從事某種重復機械的作業(yè)。

　　一個人長期從事某種職業(yè)，在日復一日重復機械的作業(yè)中，漸漸會產(chǎn)生一種疲憊、困乏，甚至厭倦的心理，在工作中難以提起興致，打不起精神，只是依仗著一種慣性來工作。幼兒教師的工作對象和工作內(nèi)容單一而重復，每一位幼兒教師都幾十年如一日的在教室與戶外活動地點這兩點一線間穿梭，重復著備課、上課等這些相同的工作內(nèi)容。而且還要保持幾近相同的工作節(jié)奏，像那山間溪流，雨不增旱不減。

　�。ǘ�）、社會給予幼兒教師經(jīng)濟待遇偏低有研究指出，盡管教師的待遇在近年來不斷提高，但與其他職業(yè)相比仍然偏低；而教師們也普遍認為自己勞動所得的報酬與家長和社會賦予教師職業(yè)的崇高使命不相稱，這使教師感到非常不平衡，從而導致了教師的職業(yè)倦怠。聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中指出"教師的工資應(yīng)反映教育對于社會的重要性，從而反映出教師的重要性以及教師從就任教職之日起便肩負起來的一切責任；應(yīng)比支付給需要類似的或同等資格的其他職業(yè)的工資更優(yōu)厚。"可是，在我國當前還是有很多制度沒有落實，尤其是幼兒園教師工資待遇更是少的可憐。隨著社會的進步，幼兒教師自身素質(zhì)的提高，家長和社會都對幼兒教師寄予了越來越高的期望。幼兒教師每天都有很多工作要做她們既要關(guān)注幼兒的餐、飲、睡、泄與安全，又要負責對幼兒進行知識、技能、規(guī)范的教育與指導；既要考慮班級內(nèi)部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又要及時處理幼兒在活動中出現(xiàn)的各種各樣的問題；既要熟諳幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律，又要按照本班幼兒的具體情況準備教學工作計劃。幼兒教師的付出與回報已不能對等，所以部分原因是從待遇角度上導致了教師職業(yè)倦怠。

　　(三)、幼兒教師在社會中的聲望、地位偏低調(diào)查指出，對教師的尊敬程度隨教育級別的提高而遞減。"更尊敬"幼兒教師的，占30.0%；小學教師為25.2%；中學教師為23.7%；大學教師最低，為21.1%。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的社會地位仍處于較低水平。甚至有些家長認為幼兒教師也就是"每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戲，照顧好孩子的每一頓飯，幫助孩子穿好衣服，睡好覺就已經(jīng)很好了"，殊不知幼兒教師也同樣要書寫學期計劃、月計劃，要設(shè)計每一天的教育教學活動，還要有更多的時間觀察孩子、了解孩子，從孩子的興趣點和需要出發(fā)，準備活動材料，生成活動內(nèi)容，養(yǎng)成孩子的良好生活習慣、行為習慣、學習習慣等等。 "在幼兒園干得再好，頂多也就能當個園長，況且園長只能有一個，不是誰都可以當?shù)�，換個工作環(huán)境，混上個科級干部真不是什么難事"這句話多少也能說明一些教師出現(xiàn)倦怠的部分原因。

　　(四)、社會變化帶來的新要求與高期望對教師的影響近幾十年來，社會變遷及其所導致的教育改革不斷對教師職業(yè)提出新的要求和期望，使教師不斷面臨新的挑戰(zhàn)。這些要求和期望也給教師造成愈來愈大的壓力，"不少人有意無意把教師看成是無所不能的'超人'，學生成績不好，要找老師；學生品德出了問題，是老師沒教育好；學生磕著碰著，也是老師的責任。這些當然是教師的職業(yè)要求，但也不能不分青紅皂白把所有問題都推向老師。""其實教師也是弱勢群體"。除了工作的壓力，職業(yè)認同感的缺失也給教師造成了一定的困擾。當年報考師范學院一定程度是因為教師是個光榮的職業(yè)，但現(xiàn)在我卻驕傲不起來。教師隊伍中可能是有個別人不負責任，但社會輿論導向似乎整個教師隊伍都有問題。

　　二、工作環(huán)境及工作制度的影響(一)、幼兒園工作內(nèi)容偏多，且重復性強，這就使得幼兒教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

　　1、案頭工作多案頭工作擠占了教師許多休息時間，是導致幼兒教師工作時間長、工作負擔重的最直接的原因。據(jù)統(tǒng)計，平均每位幼兒教師每個學期的案頭工作達17種之多，且名目繁多，主要包括有教案、個案、摘抄、計劃、觀察記錄、教養(yǎng)隨筆、會議記錄、科研、工作總結(jié)、家園聯(lián)系、演講稿、各種教具等等。許多幼兒教師反映許多案頭工作是內(nèi)容上重復、缺乏針對性的，且案頭工作花費了她們許多精力，占據(jù)了她們許多思考，吸取新知識的時間和自由創(chuàng)作的空間2、班級人數(shù)多據(jù)調(diào)查表明，幼兒園里普遍存在嚴重的超帶現(xiàn)象，即一個班的幼兒人數(shù)往往超出5-10個。班級的人幼兒人數(shù)過多，必然增加教師的工作量，且面對如此多的自控能力極低的幼兒，教師組織一次活動是十分艱辛的，即便是平時活動，幾小時處于吵鬧的環(huán)境中也是一件十分痛苦的事，何況還要提起十二分心來以防事故的發(fā)生�？梢�，幼兒教師的工作壓力是十分大的。