一、現(xiàn)狀小班幼兒吃手、"吃"玩具的現(xiàn)象較多，為了防止 "病從口入"，讓幼兒健康、快樂(lè)的在幼兒園里度過(guò)美好的童年，我們就把洗手環(huán)節(jié)作為幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的切入點(diǎn)對(duì)幼兒實(shí)施教育。勤洗手是防止疾病傳播最有效的預(yù)防措施，很多疾病都是通過(guò)手部接觸傳染的，而預(yù)防幼兒生病的最好方法是徹底做好清潔的功課，加強(qiáng)幼兒"主動(dòng)"洗手意識(shí)的培養(yǎng)。通�？吹降氖怯變簭�"在成人幫助下洗手"過(guò)渡到"在別人直接提醒下洗手"，而這種"提醒"往往還延續(xù)到小班以后甚至直到大班。幼兒靠"提醒"才洗手，甚至在"提醒"下都不洗手，這與我們培養(yǎng)幼兒洗手習(xí)慣的本意是有距離的。

　　自覺(jué)性是形成習(xí)慣的一個(gè)標(biāo)志，幼兒期的各種習(xí)慣尚處于形成之中，尤其是小班孩子的可塑性大，培養(yǎng)其洗手的自覺(jué)性，可使該行為從"在別人提醒下"的被動(dòng)變?yōu)?quot;自覺(jué)的主動(dòng)"，對(duì)促進(jìn)幼兒盡早養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，培養(yǎng)自我意識(shí)，提高相應(yīng)的教育質(zhì)量和效率有積極作用。

　　很多時(shí)候，幼兒是為了執(zhí)行老師的命令才洗手，沒(méi)有真正意識(shí)到洗手對(duì)自己有什么好處，常常處于被動(dòng)狀態(tài)。由于幼兒認(rèn)知發(fā)展的限制，缺乏對(duì)衛(wèi)生、細(xì)菌、疾病等相關(guān)概念及因果關(guān)系的認(rèn)知，加之病菌特殊的存在方式，導(dǎo)致幼兒對(duì)手的衛(wèi)生、細(xì)菌、疾病等相關(guān)概念及因果關(guān)系的認(rèn)知，加之病菌特殊的存在方式，導(dǎo)致幼兒對(duì)手的衛(wèi)生與疾病的引發(fā)等關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，常常覺(jué)得洗手麻煩而不認(rèn)真洗甚至不洗。

　　而在家里，家長(zhǎng)反映了孩子任性、懶惰性強(qiáng)，在幼兒園已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。這些問(wèn)題和困惑，讓幼兒良好的行為習(xí)慣難以延續(xù)和養(yǎng)成�；�于以上現(xiàn)狀及考慮，我提出了《培養(yǎng)小班幼兒主動(dòng)洗手習(xí)慣的行動(dòng)研究》這一研究課題。

　　二、目標(biāo)通過(guò)課題的研究，讓幼兒主動(dòng)去改變自身的不健康行為，讓幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法，理解洗手的重要性與作用，提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和細(xì)棍，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展。具體而言：

　　一是讓小班幼兒知道為什么要洗手；二是培養(yǎng)小班幼兒正確的洗手方法；三是讓小班幼兒知道什么時(shí)候要洗手，初步形成主動(dòng)洗手的意識(shí)；三、措施1、以積極的教育方式"引導(dǎo)"幼兒講衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如：跟蹤觀察、游戲練習(xí)、示范模仿、故事引導(dǎo)、榜樣激勵(lì)等發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，使小班幼兒養(yǎng)成良好的主動(dòng)洗手習(xí)慣。

　　2、將本課題研究深入到家庭教育中，使家長(zhǎng)在研究過(guò)程中掌握一定的知識(shí)與方法，以身作則，形成家園教育的一致性，共同促進(jìn)幼兒主動(dòng)洗手習(xí)慣的形成。