最后還要注意一點(diǎn)，就是在和老師接觸的過程中要肯定老師的工作成績(jī)，對(duì)于老師的照顧要心存感激，畢竟老師的言行對(duì)孩子的影響太大了!

　　則一 換位思考畢竟兩三個(gè)老師要照管三四十個(gè)孩子的生活起居、活動(dòng)安排，留心到他們每個(gè)人的情緒變化，是非常累的一件事，所以平時(shí)要求孩子們步調(diào)一致也是為了方便管理，帶著某種不得已的成分。父母跟老師去做溝通，多數(shù)是希望老師給予自家孩子更多的精力和關(guān)注，照應(yīng)到孩子的個(gè)性化需求，而這些要求可能會(huì)給老師帶來額外的壓力和不便，對(duì)此，千萬不要以指責(zé)、對(duì)峙的態(tài)度去參與溝通，不要說“您有沒有學(xué)過教育學(xué)心理學(xué)？”或者說，“我家寶寶受了這么大委屈您都沒有注意到，您太疏忽了。”要對(duì)老師的辛苦抱以感激之情。在與老師的溝通中，應(yīng)該換位思考，對(duì)老師的些微疏忽予以充分諒解。

　　原則二 找準(zhǔn)溝通的時(shí)機(jī)如果在早上入園時(shí)找老師溝通，一般來說，老師只能給你兩三分鐘來談問題。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候老師很忙，要觀察每個(gè)小孩的情緒，檢查必帶的東西是否帶齊，因此除非孩子帶病帶傷入園，要拜托老師照應(yīng)，此時(shí)不是深談的良機(jī)。下午四點(diǎn)到五點(diǎn)之間，是家長(zhǎng)接孩子的高峰期，老師也是應(yīng)接不暇的。過了下午五點(diǎn)，大部分孩子都被接走了，老師的情緒完全放松下來，此時(shí)的溝通才有利于雙方談得深入，談得心平氣和。

　　原則三 最好避開孩子這個(gè)“當(dāng)事人”

　　很多溝通話題不可避免地將議論到孩子的性格缺陷、生活能力缺陷，以及孩子在人際交往上的缺陷。因此避開孩子的在場(chǎng)是十分重要的，否則會(huì)強(qiáng)化孩子在這方面的自卑與不安。怎樣避免孩子在場(chǎng)呢？很簡(jiǎn)單，談話當(dāng)天可由父母雙方一起去，其中一方帶孩子去玩幼兒園的大型器械，另一方留下來與老師交流即可。

　　幾種常見情況的溝通技巧1. 當(dāng)孩子有不舒服但又必須拜托幼兒園看護(hù)時(shí)雖然有晨檢，但有些孩子的健康狀況不佳，卻未必能引發(fā)老師的關(guān)注。此時(shí)父母必須將孩子的病況告知老師，說明沒有傳染問題，以便于老師安排食堂做一份清淡的病號(hào)飯，并提醒孩子增減衣物，減少活動(dòng)量并安排休息。

　　2. 當(dāng)孩子昨日受傷而老師未及時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)即使你不想追究誰的責(zé)任,遇到這種情況也要告訴老師,提醒老師對(duì)全體小朋友進(jìn)行安全教育,如有“肇事者”,應(yīng)找他特別認(rèn)真地談一次話,以杜絕“事故”苗頭的再次發(fā)生。這也是對(duì)幼兒園的關(guān)注與負(fù)責(zé)。

　　3. 當(dāng)孩子沒有聽清回家后的功課時(shí)發(fā)生這種情況，要么是自家寶寶注意力不夠集中，而老師沒有發(fā)現(xiàn)；要么是老師布置的口頭作業(yè)和任務(wù)沒有以書面通知的形式寫在黑板上，孩子和家長(zhǎng)都會(huì)有遺忘。提醒老師改進(jìn)“布置功課”的方式，可以方便父母和孩子共同執(zhí)行。

　　做孩子與老師之間良好的溝通橋梁1、給老師正面的信息每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的寶寶得到老師的關(guān)注，可是全班二三十個(gè)寶寶，要求老師每個(gè)都能特殊關(guān)照不分伯仲，這是不可能的。講兩個(gè)案例：

　　A、佳佳媽媽有一天跟老師說：“高老師，昨天佳佳說，中午睡覺時(shí)，你給她蓋被子，她說：我很喜歡高老師。” 這一番話讓高老師很是感動(dòng)，結(jié)果高老師特別注意了佳佳，中午的時(shí)候還特地看佳佳有沒有踢被子。

　　B、亮亮媽媽經(jīng)常給老師發(fā)短信，有時(shí)還和她分享亮亮在家里的童言和小笑話，老師非常開心，亮亮也因?yàn)閶寢尭�他說過：老師是媽媽的好朋友，她會(huì)幫媽媽照顧好亮亮的。 跟老師也特別親近。

　　老師也是普通人，她們也需要?jiǎng)e人的認(rèn)同和尊重，與其天天對(duì)老師提要求或者說一些“希望特別關(guān)注”的話，倒不如讓老師成為自己的一個(gè)同事、一個(gè)朋友，用一些小技巧，用一些感恩之心，將老師和家長(zhǎng)的距離拉近。

　　2、在寶寶面前美化老師的形象其實(shí)這一點(diǎn)不僅在幼兒園時(shí)期很重要，在孩子整一個(gè)求學(xué)過程中家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài)度，孩子都很重要。試想想，如果你天天在小孩面前說某人如何如何，小孩就會(huì)跟著對(duì)某人如何如何。

　　那如果你老是用“不聽話就叫老師批評(píng)你”“不聽話就不讓回家，星期六也上幼兒園”之類的話，寶寶就覺得老師是媽媽的對(duì)立面，幼兒園是家的對(duì)立面。

　　如果發(fā)現(xiàn)剛上幼兒園的寶寶對(duì)老師有抵觸有陌生感，可以在寶寶面前說：“黃老師對(duì)媽媽說了，寶寶在學(xué)校表現(xiàn)非常棒，做的手工非常好。”“寶寶，老師打電話來了，說你生病幾天，老師和小朋友們非常想你呢。”

　　這種方式，寶寶會(huì)慢慢有榮譽(yù)感和歸屬感，對(duì)老師的評(píng)價(jià)和授課也會(huì)更配合，對(duì)他的正常學(xué)習(xí)也會(huì)有良好的輔助。

　　說一個(gè)反面案例：

　　一位家長(zhǎng)也是老師，她也有孩子。但是她回到家閑談時(shí)都會(huì)說起某同事如何如何。孩子慢慢長(zhǎng)大，因?yàn)榻趟�的老師就是媽媽的同事，由于母親的緣故，他對(duì)自己的老師沒有敬重感，這種情況下也對(duì)學(xué)習(xí)不重視，成績(jī)一直都不好。

　　現(xiàn)在想想，我父母在我小時(shí)候從來沒有說過有關(guān)老師不好的評(píng)語，不過我媽為了讓我聽話，就經(jīng)常說：“不聽話我就告訴老師去，讓他罵你。”結(jié)果我一直對(duì)老師都有一份敬畏心，以致我對(duì)學(xué)習(xí)都是不敢放松的，老師有表?yè)P(yáng)和批語無不重視，但是因?yàn)楹ε�，我一直�?duì)老師無法親近。直到我17歲時(shí)，才偶然聽到父親說起某位老師的一些事情，但是當(dāng)時(shí)對(duì)老師的尊重和學(xué)習(xí)的依從已成習(xí)慣。