5.教師要尊重幼兒的個體差異。

　　尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的能力差異是客觀存在的，是不以老師的意志為轉移的，這在數學活動中表現得尤為突出。實踐證明，只有承認幼兒的差異，讓孩子進行有層次的操作練習，才能讓他們體驗到成功的快樂，才能提高他們對數學活動的興趣。

　　6.教師要善于抓住適時適當的指導時機。

　　幼兒的操作和教師的指導是相互依存、緊密聯系的。在幼兒操作活動中，教師的指導藝術在于抓住時機，激發(fā)幼兒嘗試的欲望和操作的熱情，指明操作的方向，不斷鼓勵，直至成功。

　　總之，在幼兒數學教學過程中，一定要根據幼兒的特點因材施教，教師要引導幼兒找到學習數學的切入點，讓他們主動地學習數學知識。如果數學學習同游戲一樣有趣，那么孩子們自然就會越來越喜歡數學。