相信近幾年來大家看到的廣告詞里面，不會少了這句話"不要讓自己的孩子輸在起跑線上"，不管是奶粉、還是兒童教育培訓機構等等其他商業(yè)品牌。隨著這些廣告詞不斷在不同的產(chǎn)品以及不同時段的產(chǎn)品上的出現(xiàn)，我不禁想起了一個問題。到底兒童的起跑線在哪里，我們應該怎么界定這個起跑線，起跑線上的教育對以后孩子的發(fā)展是不是起著決定性的作用，作為家長應該怎么對待兒童教育的"起跑線"。

　　記得前不久一起相親電視節(jié)目上看到這樣一段話，一位女生說為了以后的孩子能夠有一個好的基因，這里好的基因指的是是一個很寬的概念，可以指漂亮的外貌、強健的體魄、聰明的才智等等，很明顯這里好的基因，也就是優(yōu)秀的另一半可以定義為起跑線了。又一次我在和一位阿姨在交談，說為了以后的孫子能夠有一個聰明的頭腦，要給孩子買進口的奶粉，因為進口的奶粉里面含有更高的營養(yǎng)價值，更加有益于小孩的健康成長。這里可能嬰兒時期的奶粉也就成為了孩子的另外一個起跑線。還有一次經(jīng)過一個教育培訓機構，上面的廣告語，不能讓小孩子輸在起跑線上。這里兒童時期的教育也成為了又一個起跑線。類似于這種例子不勝枚舉。這讓人感慨道：那么究竟孩子的起跑線在哪里呢？

　　這里我們有必要先解釋一下起跑線的概念，所謂起跑線是從體育比賽借用來的，在體育比賽中，發(fā)令槍一響，運動員就要起跑，落后的運動員就要奮起直追。否則就要掉隊了，最終奪取不了好的名次。同樣教養(yǎng)的起跑線指的是孩子的早期教育，包括基礎知識的灌輸、藝術性質的培養(yǎng)、智力的開發(fā)等等。在體育比賽中不能錯過起跑線，不然就要落后，但人的發(fā)展規(guī)律不是這么簡單，人早有智慧，也有大器晚成，很多天才少年長大了平平庸庸，"小時了了，大未必佳"是很多天才少年的真實寫照，人的教育與成長有獨特的個性化規(guī)律。因此不能將起跑線簡單化、模式化、絕對化。關于"教育的起跑線"之所欲出現(xiàn)那么大的爭議，主要是我們在教育領域急功近利的觀念所致。

　　其實現(xiàn)在我們國家很多所謂的要贏在起跑線上是在過分的溺愛孩子，這樣子不但不利于孩子的成長反而會增加孩子的負擔，有時候強迫孩子去做一些自己不擅長的事情，而抹殺了一些孩子潛在的特長。

　　德國家長普遍認為："孩子總有一天要去更廣闊的天地闖蕩。我們無法永遠保護孩子。但是我們可以交給他們認識生活和社會的能力，教他怎樣保護自己。"因此，他們總是有意識的培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折和困難的能力。從孩子蹣跚學步起，德國家長就開始注意培養(yǎng)孩子堅強的性格。孩子跌倒后，家長哪個不是趕緊去扶，而是不斷的鼓勵孩子自己爬起來。此外，德國家長還鼓勵孩子參加由政府在樹間期間組織的"磨難營"活動。有時甚至故意給孩子設置一些順境下的"障礙"。

　　蘇珊娜是柏林一所幼兒園的教師，她十分重視對孩子進行挫折教育。有一次，她正在讀小學的女兒要跟同學一起去郊游，臨行前，蘇珊娜發(fā)現(xiàn)女兒忘了把食物和手電筒裝入背包，可她沒有提醒女兒，旅行回來，女兒餓得臉色發(fā)黃。這時，蘇珊娜才為女兒是怎么回事，并幫女兒分析了原因。最后，女兒表示："以后出門一定要先列一個物品清單，那樣就不會忘帶東西了。"在日常生活中，孩子總會提出各種各樣的要求。一旦這些要求的不到滿足，孩子就會大哭大鬧。每當遇到這種情況的時候，德國家長能夠都會耐心的教導孩子如何控制自己的情緒，引導他們想辦法以合理的方式去達到目標。例如，孩子執(zhí)意要買昂貴的玩具，若家長拒絕，孩子一般都會哭鬧。這時，得貴家長就會一邊安撫孩子，讓他們安靜下來，一邊告訴他應該怎么做家長才會給他買，并不斷強化這種反應模式，使孩子在愿望暫時的不到滿足時能夠控制情緒，主動考慮通過其他方法來實現(xiàn)愿望，而不是一味的苦惱，發(fā)泄情緒。

　　兒童教育專家認為，給孩子多提供嘗試的機會，也是挫折教育的一個重要部分。原因很簡單：孩子一旦被剝奪了嘗試的機會，也就等于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的就會。因此，德國家長普遍愿意為孩子提供各種嘗試的機會，他們會下意識的讓孩子盡早來實"第一次"。在一般情況下，兩歲大的孩子大多數(shù)會自然傾向于擺脫家長的"控制"。例如，他們會大聲叫嚷："媽媽，讓我自己洗臉""我不要你喂，我自己會吃飯"。雖然孩子第一次學習洗臉既有可能洗不干凈，甚至可能邊洗臉邊挽起水來，但德國家長決不會因此而不耐煩的拿走毛巾，或干脆自己動手給孩子洗臉。大多數(shù)的德國家長會耐心指點，并對孩子的表現(xiàn)大加贊賞："真了不起，我的寶貝會自己洗臉啦！"在西方國家中，德國孩子擅做家務事出了名的。有些德國家長在孩子咿呀學語階段，就知道她們做一些簡單的家務，如在用餐前，幫助大人擺放餐具等。盡管僅僅是象征性的，最終還得大人重新擺一遍，但長此鍛煉下來，德國孩子便在這種犯錯與改造的過程中，漸漸學會了應該如何正確的面對挫折與失敗。

　　我時常的反思一個問題，我們國家十三億人口，占了地球總人數(shù)的六分之一，為什么沒有像喬布斯、比爾蓋茨這樣的天才。而美國區(qū)區(qū)一億人口，卻將近拿了將近一半的諾貝爾學獎。美國不管在文化、軍事、經(jīng)濟、體育等等很多領域都要遠遠強于我們國家。我們沒有看到美國的小孩在很小的時候就要求他們會說外語、會彈鋼琴，琴棋書畫洋洋精通，反而他們給小孩更多的是自己成長的空間，給他們更加自由的想象和發(fā)揮的空間。很多西方國家都是這種教育模式。而我們國家現(xiàn)在的風氣是小時會說外語，會彈鋼琴就是父母眼里的好孩子。往往就是家長們的喜歡，家長也會以這個當著自己的驕傲。他們不知道的是可能這個孩子并沒有因為自己會彈鋼琴而覺得自己有一個幸福的童年，而他們失去是一個快樂、自由的童年。這是一個天真、有著足夠相信空間的童年。