■什么時(shí)候獎勵不管用

　　行為主義有關(guān)強(qiáng)化與獎勵的基本原理雖然起作用，但發(fā)生在有限的條件下，尤其限于不是特別有趣的行為。

　　為什么會這樣？研究者給出的解釋是：獎勵會促使人們目光短淺，求快而不愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)人如果感到某事是他要獲得獎勵所必須做的，那他在這件事上就不會表現(xiàn)出太多的創(chuàng)造性。

　　因此，關(guān)鍵是獎勵帶給受獎勵者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價(jià)值了。

　　有一個(gè)老笑話：一個(gè)經(jīng)常被鄰家頑童辱罵的老頭，為了制止孩子們的辱罵，想出了一個(gè)主意。他告訴那些孩子，如果他們周二再來對他辱罵，他就給他們1美元。那些孩子興沖沖地來了，拿到了1美元，但老頭告訴他們，周三他只能給他們25美分。他們周三也來了，辱罵完后得到了25美分，之后老頭告訴他們，周四只能給他們1美分。“別做夢了。”孩子們說，然后就再也沒有回來辱罵他了。

　　任何任務(wù)，無論曾經(jīng)使人感到多么愉快，一旦被當(dāng)作手段而非目的后，就會被“貶值”。有研究者讓幼兒園的孩子必須玩一個(gè)游戲后，才能玩另一個(gè)他們喜歡的游戲。雖然孩子們原本對兩個(gè)游戲都同樣喜歡，但后來他們變得不喜歡那個(gè)被當(dāng)作前提條件的游戲了。

　　對于創(chuàng)造性的工作，要淡化獎勵的重要性，不能把獎勵視為一種控制性措施。創(chuàng)造性工作只能被允許出現(xiàn)，而不能強(qiáng)迫產(chǎn)生。

　　■最經(jīng)濟(jì)的獎勵方式

　　·休息時(shí)為大家選擇游戲

　　·跟自己的一個(gè)朋友多休息幾分鐘

　　·老師講故事的時(shí)候坐在老師旁邊

　　·教會全班同學(xué)自己最喜愛的游戲

　　·教師給家長打報(bào)喜電話

　　·做一天教師的小助手

　　·讀書或講故事給大家聽

　　·在黑板上作畫

　　·選擇這周的值日內(nèi)容

　　·跟教師或校長一起散步

　　·為班或年級設(shè)計(jì)一塊公告板

　　■積分獎勵品：

　　書店或體育用品店的禮券、電影票或體育比賽門票、圖書、訂閱雜志、計(jì)步器、體育用品（網(wǎng)球拍、棒球手套、足球、籃球等）。

　　■適合中學(xué)生的獎勵：

　　跟朋友同桌、更多學(xué)分、獲準(zhǔn)作業(yè)時(shí)聽音樂、觀看有趣錄像、下課前5分鐘自由討論、減少作業(yè)量、音樂和錄像碟片優(yōu)惠券。

　　幼師獎勵幼兒的方法（4）

　　■社會性獎勵

　　“社會性獎勵（socialrewards）”包括關(guān)注、表揚(yáng)和感謝，相比玩具和食物，更被很多孩子看重。像輕拍肩膀這樣的手勢，口頭表揚(yáng)（單獨(dú)的或當(dāng)著其他同學(xué)的面），點(diǎn)頭和微笑，對學(xué)生來說都可能意味深長。這類型的社會性獎勵是對孩子自身價(jià)值的很好的確認(rèn)。

　　■表揚(yáng)的誤區(qū)

　　表揚(yáng)有助于提升學(xué)生的自尊心、自主性、自立感、成就感和學(xué)習(xí)積極性。但如果表揚(yáng)成為了一種控制手段，會減少被表揚(yáng)者的內(nèi)在動力。如“很好，你在做你應(yīng)該做的”會降低孩子的內(nèi)在動力。“我表揚(yáng)（獎勵）你，是因?yàn)槲艺J(rèn)識到你工作的價(jià)值”，與“你得到這個(gè)表揚(yáng)（獎勵）是因?yàn)槟氵_(dá)到了我的要求”，這兩句話的效果顯然是不同的。

　　■幼兒園常用英文表揚(yáng)用語（第一部分）

　　你現(xiàn)在上路了！

　　好！

　　好多了。

　　真好。

　　不錯！

　　好。

　　祝賀你，你答對了。

　　你今天真的很用功。

　　你可是你的長項(xiàng)。