有小班幼兒的替代行為往往是無意識的、瞬間的行為，如何把幼兒無意識的瞬間行為轉(zhuǎn)化為有意識的持久性行為，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性行為、表征能力的進(jìn)一步發(fā)展呢？這就需要教師要不斷地觀察、了解、捕捉、挖掘、鼓勵、肯定，并不斷地強(qiáng)化幼兒的象征行為，使幼兒的象征行為從"瞬間"到"持久"，從"簡單"到"復(fù)雜"，從"個體"到"群體"，從而使某些材料成為孩子們公認(rèn)的替代物，并在此基礎(chǔ)上有新的發(fā)展和創(chuàng)造.

　　方岳陽今天在娃娃家作爸爸。他開始和"媽媽"一起整理娃娃家的餐具�；�本上整理好了，我看見娃娃家的媽媽到超市去買菜了。方岳陽沒有跟著去，而是在煤氣灶邊上的廚柜里翻東西。翻了一會翻出了一塊圓柱形的小積木放在桌子上，然后繼續(xù)翻�？赡苁欠e木臺里面了一時拿不著，只看見他墊起腳尖使勁地往里鉆�？偹隳贸鰜砹嗽瓉硎堑诙�塊圓柱形的積木。我問他你拿著兩塊積木有什么用？"給娃娃家家作門鈴""為什么是兩塊?"紅紅家一塊，黃黃家一塊。出門了要關(guān)好門,有客人來也可以先敲敲門。

　　游戲是幼兒日常生活的一個重要組成部分，不管他們在游戲時表現(xiàn)出何種特點(diǎn)，那都是他們特有的生活方式，我們在理解游戲能帶給他們快樂的同時，也應(yīng)該理解幼兒在游戲時表現(xiàn)出的特點(diǎn)。幼兒是在游戲中不斷成長的，只有理解了這些，我們才能在游戲中與幼兒們一起"成長"。