區(qū)域活動(dòng)開始后，每個(gè)幼兒都去找自己感興趣的區(qū)域進(jìn)行游戲。就只有銘銘沒(méi)有搬動(dòng)椅子去游戲。于是，我走上前去，問(wèn)：“銘銘你怎么還不去選擇游戲��？你想玩什么呢？”他指了指漢字轉(zhuǎn)盤，然后小聲地對(duì)我說(shuō)：“我想去玩那個(gè)！”于是，我對(duì)他說(shuō)：“那快把椅子搬過(guò)去玩吧。”

　　他開始玩起了漢字轉(zhuǎn)盤的游戲，由于他本身是位比較慢性子，思考能力相對(duì)比較弱的幼兒，所以平時(shí)我對(duì)他的關(guān)注一直很多。我走到他身后，發(fā)現(xiàn)他拿著一個(gè)轉(zhuǎn)盤很開心地轉(zhuǎn)著，還把自己的轉(zhuǎn)盤拿給旁邊的文文看。文文看后對(duì)他說(shuō)：“不是這樣的，我來(lái)！”

　　文文開始幫銘銘轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，一段時(shí)間后，文文把轉(zhuǎn)盤給了銘銘，說(shuō)：“應(yīng)該是這樣的！”銘銘興奮極了，把轉(zhuǎn)盤舉給我看，還笑著說(shuō)：“好了！”我摸摸他的頭，對(duì)他說(shuō)：“銘銘，你能不能自己也來(lái)試試，找找轉(zhuǎn)盤上象形文字所對(duì)應(yīng)的漢字？”他很誠(chéng)實(shí)并害羞地對(duì)我說(shuō)：“我不會(huì)！”

　　我蹲下身去，說(shuō)：“老師會(huì)幫你的，我們一起試試看！”我開始引導(dǎo)銘銘利用觀察象形文字外形的特征去找和它長(zhǎng)得很像的漢字。一點(diǎn)時(shí)間后，銘銘似乎有點(diǎn)掌握了，他對(duì)于“火”、“目”、“人”等字能很快地找正確。我及時(shí)給了他鼓勵(lì)，他開始自信起來(lái)。通過(guò)我們一起的努力，銘銘終于找到了所有象形字所對(duì)應(yīng)的漢字。我對(duì)他說(shuō)：“銘銘，你現(xiàn)在真棒！你是怎么找到‘水’的漢字的？”他笑著指著“水”的象形字和漢字對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)和那個(gè)長(zhǎng)得一樣的。”我說(shuō)：“對(duì)了，你現(xiàn)在真能干，都能自己找漢字了，以后也要勇敢一點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)哦。”他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　這就是我和銘銘的故事，對(duì)于像銘銘這樣的幼兒，在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該花更多的時(shí)間去關(guān)注。主動(dòng)幫助，及時(shí)引導(dǎo)。讓他們能體會(huì)到自己動(dòng)手實(shí)踐后得到成功的快樂(lè)。

　　作為老師最快樂(lè)的事莫過(guò)于看著每個(gè)孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，而對(duì)于我們教師而言，和孩子生活的每一天對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一份新的經(jīng)驗(yàn)，我期待著能和孩子們共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。