教育的最終目標(biāo)是促進兒童的全面發(fā)展：

　　語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。

　　一、兒童語言發(fā)展與全面發(fā)展關(guān)系二、《指南》幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架三、近年我國學(xué)前教育界有關(guān)幼兒早期閱讀的幾個認(rèn)識誤區(qū)●誤區(qū)認(rèn)識一：早期閱讀=早期識字教育指南指出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表述能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　●誤區(qū)認(rèn)識二：圖畫書閱讀=圖畫書故事復(fù)述"閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，學(xué)前兒童的閱讀是一種前閱讀，圖畫書中的圖畫、符號以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容，通過前閱讀，兒童可以獲取書面語言所要傳遞的信息，并使用口語及其他各種方式表達出來。

　　●誤區(qū)認(rèn)識三：閱讀圖畫書=看圖說話1.四、什么是創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境？

　　不是高控制的語言交往過程不是被忽略的語言交往過程不是記憶背誦的語言交往過程不是要求說一樣話的語言交往過程不是無情境沒禮貌的語言交往過程"是想說、愛說和敢說的語言交往過程"是認(rèn)真傾聽積極互動的語言交往過程"是得到成人有效支持的語言交往過程"是采用恰當(dāng)語用方式的語言交往過程"是富有兒童創(chuàng)意表達的語言交往過程五、創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境---無處不在的語言教育環(huán)境1、幼兒園一日生活中的語言學(xué)習(xí)"專門的學(xué)習(xí)活動" 游戲活動" 生活活動（晨間鍛煉、用餐、就寢、散步、日常勞動等）2、幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動中的語言學(xué)習(xí)3、區(qū)域活動中的語言學(xué)習(xí)和運用"同伴間的互動"師幼間的互動六、教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用"教師需要鼓勵幼兒積極運用語言進行交流。

　　"教師需要關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的個別需要。

　　"教師需要支持幼兒在真實的課程活動中增長語言經(jīng)驗。

　　"教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性運用語言表達自己的想象和思考。

　　"傾聽者的角色"交流者的角色"合作者的角色"支持者的角色"促進者的角色