38、48、58……一次一次季×都取得了不同層次的進(jìn)步。而那班干部也在暗暗較勁，不使自己從98分落下來(lái)。給學(xué)困生一點(diǎn)信心，給優(yōu)等生一點(diǎn)鞭策，結(jié)果是不同層次都有了進(jìn)步。

　　面對(duì)孩子的突出進(jìn)步，怎樣表?yè)P(yáng)也有學(xué)問(wèn)，每次我會(huì)分析這位學(xué)生最珍惜什么？前面談的那位董彬同學(xué)，在03年九月開學(xué)不足兩周后就請(qǐng)假到上海治療眼睛，在10月末的月考前一天卻回來(lái)了，他的月考成績(jī)竟全良。我在黑板右側(cè)一個(gè)比較醒目的位置上寫上"知道嗎？董彬回來(lái)了，而且月考成績(jī)特棒，老師太高興了，所以寫下來(lái)，讓大家分享我的快樂(lè)！"那個(gè)學(xué)期，董彬成績(jī)突飛猛進(jìn)，后來(lái)，他的成績(jī)出現(xiàn)了反復(fù)，我和家長(zhǎng)曾多次研究那個(gè)時(shí)期是什么讓他發(fā)生了變化,但百思不得其解。現(xiàn)在回想起來(lái)，可能就是那次"醒目"的表?yè)P(yáng)，讓他嘗到了努力的艱辛和成功后的喜悅吧。人都是愿出頭的，希望作主角這是人們共同的天性。這里我也要告訴同行朋友們，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)時(shí)，如果老師把注意力放在改變學(xué)生的行為上，孩子會(huì)一步一步地被塑造為一個(gè)充分發(fā)揮潛力，個(gè)性發(fā)展完全、舉止得體的有魅力的人物。如果你的注意力放在改變他的個(gè)性上，你會(huì)因達(dá)不到目標(biāo)而垂頭喪氣，甚至放棄而陷入一種師生矛盾之中。

　　三、學(xué)會(huì)等待，善待弱點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)

　　老師會(huì)經(jīng)常遇到一些孩子表現(xiàn)出責(zé)任心缺乏和自律差的缺點(diǎn)，這時(shí)，好像改建房屋一樣，要比重建房屋難度大。老師千萬(wàn)要學(xué)會(huì)等待，不指望一蹴而就。而且，我們?cè)谧鼋逃龝r(shí)切不可一遍遍告知他的缺點(diǎn)在哪，而是從孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，也更益于孩子對(duì)于自己弱點(diǎn)的感覺(jué)。孩子膽子小，就讓他找"大膽"的感覺(jué)；孩子動(dòng)作慢，就給他找"快"的感覺(jué)。這種方法，淡化了兒童的缺點(diǎn)，加強(qiáng)了他的優(yōu)點(diǎn)。

　　例如：我們班王明杰寫作業(yè)特慢，家長(zhǎng)以批評(píng)的形式在我面前也說(shuō)過(guò)多次，我覺(jué)得孩子這時(shí)已形成了一個(gè)錯(cuò)誤的暗示：我做作業(yè)特別慢。這個(gè)暗示不消除，家長(zhǎng)和老師的任何辦法都不會(huì)奏效。一天，自習(xí)課上，我把他叫到身邊悄悄告訴他："今天你回家一定要把十五課背下來(lái)，別讓其他人知道可以嗎？"他雖然不知道老師葫蘆里賣的是什么藥，但還是答應(yīng)了，第二天，我上課宣布背課文，而課文后面又沒(méi)有這個(gè)要求。"5分鐘后檢查"。5分鐘后，檢查沒(méi)有一個(gè)能背下來(lái)的，連最優(yōu)秀的學(xué)生也丟三拉四，老師意味深長(zhǎng)地望了他一眼，他站起來(lái)，非常流利地背了下來(lái)。同學(xué)們驚呆了，教室中一片掌聲，大家紛紛露出欽佩的神情，而王明杰也在這種神情的包圍下顯出了從未有過(guò)的自豪與興奮，重新?lián)P起了自信的風(fēng)帆。

　　給孩子積極的心理暗示時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

　　教育兒童，表?yè)P(yáng)的效果更好，但適當(dāng)?shù)膽土P也是很有必要的。所以我們表?yè)P(yáng)與懲罰的應(yīng)用要根據(jù)兒童的心理發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)。例如：對(duì)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生要多采用贊揚(yáng)方法，對(duì)高年紀(jì)學(xué)生應(yīng)贊揚(yáng)和批評(píng)并用，如果通過(guò)集體輿論來(lái)進(jìn)行贊揚(yáng)與批評(píng)則效果更好。對(duì)自信心不足的學(xué)生應(yīng)更多地鼓勵(lì)，對(duì)自信心過(guò)強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)及時(shí)地提出更高的要求。從性別角度來(lái)看，表?yè)P(yáng)對(duì)女同學(xué)作用更大些，批評(píng)對(duì)男生的作用更大些。從學(xué)習(xí)能力的角度看，表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生作用更大，對(duì)學(xué)習(xí)一般的次之，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作用最小，反之，批評(píng)對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者作用最好，對(duì)學(xué)習(xí)差者作用最小。從性格角度講，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生采用表?yè)P(yáng)比批評(píng)方法更有效，對(duì)外向的兒童正相反，采用批評(píng)的方法可更有效地提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)，采取不同的方法。

　　一位成功的教育者必須有一雙善于捕捉孩子身上閃光點(diǎn)的"火眼金睛"。給予正面的心理暗示，讓兒童樂(lè)于接受，改正不良習(xí)慣。