四、為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的繪畫(huà)環(huán)境。

　　幼兒在情緒興奮、愉快時(shí)，其想象創(chuàng)作力就處于最佳狀態(tài)。所以，教師和幼兒建立良好的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言交流，在繪畫(huà)活動(dòng)中注重為幼兒營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，就能激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)的熱情，也能在最大程度上培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作能力。繪畫(huà)中愉快的體驗(yàn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，能進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且身心都會(huì)得到健康的發(fā)展。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為"心理的安全和心理的自由，是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)充要條件"。幼兒年齡小，對(duì)環(huán)境特別敏感，教師的情緒、語(yǔ)言、行為會(huì)直接影響幼兒的情緒心態(tài)和創(chuàng)造行為。因此，教師在活動(dòng)中要有和藹可親的態(tài)度，使用親切平等的語(yǔ)言，使幼兒在活動(dòng)中情緒上輕松愉快，表達(dá)上流暢自如，為幼兒營(yíng)造創(chuàng)造氛圍。在繪畫(huà)中，教師的語(yǔ)言是否具有啟發(fā)性、探索性、也直接影響幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)。教師與幼兒之間不在是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的對(duì)話式的雙向交流關(guān)系。設(shè)計(jì)服裝時(shí)，我先與幼兒一起觀察大家穿的各種各樣的衣服，并與幼兒一起研究怎樣設(shè)計(jì)衣服，設(shè)計(jì)好款式以后，有的幼兒說(shuō)先設(shè)計(jì)圖案，有的說(shuō)先設(shè)計(jì)顏色，在討論中，用平等探討的口吻讓幼兒兩種方法都試一試，看哪種方法容易畫(huà)，效果好，幫助幼兒尋找正確的答案。這樣幼兒敢于提出和老師不同的想法，長(zhǎng)久下來(lái)，幼兒的想法、觀念都具有個(gè)性色彩，幼兒的語(yǔ)言、行為無(wú)拘無(wú)束，創(chuàng)造火花不時(shí)閃現(xiàn)。

　　五、教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教學(xué)也是激發(fā)幼兒創(chuàng)新熱情的主要手段。

　　創(chuàng)新型教師的本質(zhì)特征就是獨(dú)特新穎，讓幼兒每天感受到一個(gè)新老師。教師的獨(dú)特新穎會(huì)使幼兒感到好奇、興奮，從而誘發(fā)出積極的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感。因此，教師要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)并組織好每一次美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒每天都能感受到美術(shù)活動(dòng)的新、巧、奇、趣、活，從而激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)新的熱情。因此，一味要求幼兒臨摹教師是不合適的，因?yàn)槌扇伺c幼兒表現(xiàn)事物的想法，做法不可能一致。所以，即使臨摹也不一定要臨摹教師，可以啟發(fā)幼兒來(lái)演示，讓幼兒相互臨摹，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，還可采用手指、毛線、棉簽、等豐富多彩的美術(shù)工具，指指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新，使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)、積極的運(yùn)用不同工具、不同手法表現(xiàn)自己內(nèi)心感受的強(qiáng)烈愿望�？傊�，教師必須具有創(chuàng)新教育觀念，并具備將其付諸教學(xué)實(shí)踐的信心和勇氣，并善于在教授知識(shí)過(guò)程中觸發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　六、教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒創(chuàng)造性繪畫(huà)有著重要的作用。

　　心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為"心理的安全和心理的自由，是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)充要條件"。幼兒年齡小，對(duì)老師情感上特別依戀，對(duì)環(huán)境特別敏感，教師的情緒、語(yǔ)言、行為會(huì)直接影響幼兒的情緒心態(tài)和創(chuàng)造行為。教師在活動(dòng)中不拘言笑或缺少情感渲染，則活動(dòng)的氣氛必然趨向緊張嚴(yán)肅，并在師生之間產(chǎn)生一種壓迫感，使幼兒不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造思維也無(wú)從產(chǎn)生。因此，教師在活動(dòng)中要有和藹可親的態(tài)度，使用親切平等的語(yǔ)言，使幼兒在活動(dòng)中情緒上輕松愉快，表達(dá)上流暢自如，為幼兒營(yíng)造創(chuàng)造氛圍�；顒�(dòng)中，我經(jīng)常用商討式、討論式、探究式的語(yǔ)言組織活動(dòng)，使教師與幼兒之間不在是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的對(duì)話式的雙向交流關(guān)系。畫(huà)汽車(chē)時(shí)，我先與幼兒一起觀察馬路上各種各樣的汽車(chē)，查找有關(guān)汽車(chē)的資料。并引導(dǎo)幼兒一起研究汽車(chē)的畫(huà)法，有的幼兒說(shuō)應(yīng)該先畫(huà)車(chē)身，有的幼兒說(shuō)應(yīng)該先畫(huà)車(chē)輪子。討論中，我不用自己的想法約束幼兒聽(tīng)到他們不同的意見(jiàn)時(shí)，用平等探討的口吻讓幼兒兩種方法都試一試，看哪種方法容易畫(huà)，畫(huà)得美，幫助幼兒尋找正確的答案。這樣幼兒敢于提出和老師不同的想法，長(zhǎng)久下來(lái)，幼兒的想法、觀念都具有個(gè)性色彩，幼兒的語(yǔ)言、行為無(wú)拘無(wú)束，創(chuàng)造火花不時(shí)閃現(xiàn)。在幼兒繪畫(huà)中，教師的語(yǔ)言是否具有啟發(fā)性、探索性、也直接影響幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)。所以教師要善于運(yùn)用啟發(fā)探索的語(yǔ)言，不斷引發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

　　七、以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒作品，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的閃光點(diǎn)。

　　在幼兒完成繪畫(huà)作品以后，由于年齡較小，不能對(duì)自己的能力作評(píng)價(jià)，當(dāng)幼兒在胡亂涂抹一陣后，即使這張畫(huà)再難看，但他心中的滿足程度并不亞于完成一幅完美無(wú)缺的作品，這時(shí)的幼兒希望與他人共享這份喜悅，更希望得到成人的肯定和贊賞。這時(shí)教師要耐心認(rèn)真地看待幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒做自己作品的解說(shuō)員，為大家講解自己的創(chuàng)作內(nèi)容，教師應(yīng)該站在幼兒的角度去欣賞，去理解，多加肯定、鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作勇氣，不能以畫(huà)得"象"來(lái)確定一張畫(huà)的好壞，應(yīng)認(rèn)識(shí)到，更重要的是幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情。幼兒對(duì)事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感，使幼兒的畫(huà)面豐富多彩，教師要善于從每一幅作品中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，予以肯定，加以啟發(fā)引導(dǎo)，保護(hù)誘發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)造力。

　　教師要以?xún)和�的眼光去看待作品，要耐心認(rèn)真的、以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒作品，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的閃光點(diǎn)。鼓勵(lì)幼兒做自己作品的解說(shuō)員，說(shuō)一說(shuō)自己這幅畫(huà)表達(dá)的是什么，為大家講解自己的創(chuàng)作內(nèi)容，教師應(yīng)該站在幼兒的角度去欣賞，去理解，多加肯定、鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作勇氣，滿足幼兒被肯定的需要。不能以畫(huà)得"像"來(lái)確定一張畫(huà)的好壞，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在繪畫(huà)活動(dòng)中更重要的是幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情。幼兒對(duì)事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感，使幼兒的畫(huà)面豐富多彩，教師要善于從每一幅作品中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，予以肯定，加以啟發(fā)引導(dǎo)，保護(hù)誘發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)造力。因此我們不能以像不像來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫(huà)就都會(huì)向"像"靠攏，喪失了想象力和創(chuàng)造力。