繪畫，是一種藝術表現(xiàn)形式，繪畫活動是幼兒身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。 繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動，有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進作用。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，合理組織教育活動，科學輔導幼兒繪畫就更顯得重要了。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，它要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀，教師應該充分利用幼兒喜歡繪畫這一特點，有目的、有計劃地引導幼兒，開展創(chuàng)造性繪畫活動，讓幼兒將觀察到的事物，賦予美好的情感去聯(lián)想、加工，并以幼兒獨有的表達方式表現(xiàn)出來，從而活躍幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒的智力。如在何繪畫活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力呢？我進行了一些探索，有以下幾方面體會：

　　一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗是創(chuàng)造性繪畫的基礎。

　　繪畫活動是幼兒對現(xiàn)實生活的再創(chuàng)造，要引導幼兒在繪畫中發(fā)展創(chuàng)造力，首先要給孩子提供豐富的生活經(jīng)驗，沒有豐富的生活經(jīng)驗做創(chuàng)造的基礎，創(chuàng)造就成了無米之炊，閉門造車，孩子們除了模仿老師沒有其他辦法。生活中，我們帶領幼兒接觸博物館展覽館、公園、動物園、商店等地方，要讓幼兒通過觀察積累，在大腦中儲存各種表象，要了解太陽、小草，大樹、房屋、各種小動物等等，結合具體環(huán)境用生動的語言描述所感知的對象、用啟發(fā)性的語言引導幼兒思考、想象，引導他們有順序地感知事物、景象的色彩、形態(tài)，幫助幼兒在頭腦中儲存大量的表象，使幼兒在創(chuàng)造性繪畫中能夠依靠頭腦中的表象進行再造想象、創(chuàng)造想象。例如：我們在室外游戲時，可以有目的的引導幼兒觀察大樹，了解樹由樹干、樹枝和葉子組成，樹葉是綠的，樹干是咖啡色的。在講完故事聰明的烏龜后，拿出烏龜?shù)膱D片，讓幼兒認識烏龜，知道烏龜?shù)男螤睢⑻卣骱土曅�。只有孩子們的腦海里有了各種事物的生動表象，才能使孩子們在繪畫活動中能依靠頭腦中的這些事物，來把自己對生活的真實情感來表達出來。比如孩子想畫小魚，孩子知道小魚是生活在水里的小動物，腦海里有魚的形態(tài)、特征，這樣才有利于幼兒創(chuàng)作繪畫作品，不會一味的模仿范畫，限制幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在日常生活中，讓幼兒多親近自然，多參加戶外活動，通過各種活動豐富幼兒的經(jīng)驗和創(chuàng)作靈感，讓幼兒在生活中學會隨機觀察，豐富自己的視野，積累觀察和分析事物的能力，讓各種美好的體驗保存在頭腦中，為繪畫創(chuàng)作提供了源泉和基礎。

　　二、繪畫內(nèi)容的選擇要留給幼兒想象的空間。

　　繪畫內(nèi)容的選擇是極為重要的，如果說老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。所以，內(nèi)容的選擇要給幼兒留下想象的空間是創(chuàng)造性繪畫的前提。我們遵循這一原則，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒選擇了"未來的汽車"、"小樹葉的旅行"、"會變的圖形"、"手的造型聯(lián)想"等幼兒感興趣的繪畫內(nèi)容，效果都不錯。如在"小樹葉的旅行"這個內(nèi)容中，一片小樹葉隨著風兒來到了天空、海洋、城市，繪畫的內(nèi)容便是請小朋友們幫助小樹葉實現(xiàn)它的愿望-小樹葉變成什么便可以停留在它旅行過的地方。孩子們展開了想象的翅膀，紛紛說變成云彩、小鳥、飛機、輪船、魚、汽車、高樓．．．．．．于是，一幅幅新奇的作品誕生在孩子們的筆下。在"未來的汽車"創(chuàng)作中，有的孩子給汽車裝上了自動翅膀和螺旋槳，汽車可以在天空和海洋中自由行駛；有的孩子還設計了"我的房子汽車"可以把家安在任何地方．．．．．．這種留有創(chuàng)造空間的內(nèi)容為孩子提供了想象依據(jù)，孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由的發(fā)揮，沒有"對"與"錯""像"與"不像"的局限，從而能更大膽地表現(xiàn)，發(fā)揮了幼兒的潛能。

　　三、不設固定繪畫模式，允許幼兒自由創(chuàng)作。

　　繪畫活動是一種創(chuàng)造活動，教師的任務就是引導、啟發(fā)、鼓勵幼兒創(chuàng)造新異的作品。然而，在我們現(xiàn)在的美術教育中卻有很多人走入了熱心教孩子畫模仿畫的誤區(qū)。幼兒喜歡模仿示范也是幼兒繪畫教育中必不可少的一種方法但在幼兒繪畫過程中面面俱到，先畫哪一筆，后畫哪一筆，讓幼兒照抄的示范，不但會造成幼兒消極模仿和繪畫依賴性，而且會形成畫法上的保守，構圖造型上的固定模式，抑制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教學過程中，我多以意愿畫形式為主，因為我們并不是用繪畫去教幼兒畫畫，而應為他們提供用繪畫工具進行自我表現(xiàn)的機會，使其在繪畫活動中產(chǎn)生自主精神它將鼓勵幼兒去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。如：在參觀動物園之后，我組織幼兒繪畫"可愛的動物"，并為幼兒準備了不同的畫筆顏料和紙張，讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇為幼兒創(chuàng)設了一個自由創(chuàng)造的天地。一位幼兒畫了一只長有很多腿的烏龜，他說這樣烏龜就可以跑得很快了；另一位幼兒畫了幾只頭在水里的天鵝，他說天鵝看見許多小朋友都在看她們，不好意思了，就把頭伸進了水里；還有的小朋友把老虎畫得很小很小，原因是老虎長得小，就不敢吃別的小動物了。多么有趣的想象呀！幼兒正是有了這樣一個自由創(chuàng)造的天地，所以，他們敢大膽地去想象，去表達自己的情感。繪畫中，幼兒的想象往往帶有很大的隨意性和夸張性，并常常會遇到困難，教師要及時地加以引導，并適當給予必要的技能技巧的指導。