幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)初步感受和發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，用紙、筆以及身邊容易找到的各種材料，以自己喜歡的多種方式進(jìn)行繪畫(huà)、手工等活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同材料的特性和效果，大膽地表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞、所感所想的過(guò)程。

　　幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程既包括幼兒由外而內(nèi)的感受和吸收，也包括幼兒由內(nèi)而外的創(chuàng)作和表達(dá)。我們認(rèn)為一個(gè)完整的美術(shù)教育活動(dòng)一般包括感知與體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評(píng)議等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

　　感知與體驗(yàn)環(huán)節(jié) 這是教師引導(dǎo)幼兒感受、欣賞自然和社會(huì)生活中美的事物和藝術(shù)作品，獲得內(nèi)在體驗(yàn)，吸收和拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積累視覺(jué)語(yǔ)言和符號(hào)素材的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，促使他們對(duì)即將表現(xiàn)的事物有更深的體驗(yàn)和更多的經(jīng)驗(yàn)，并逐步積累生活和藝術(shù)中的視覺(jué)語(yǔ)言、符號(hào)素材，進(jìn)而在操作中表達(dá)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，感受和欣賞的對(duì)象可以是適合幼兒欣賞的大師作品、原始藝術(shù)，想象力豐富的民間藝術(shù)、現(xiàn)代工藝或童趣十足的優(yōu)秀兒童美術(shù)作品等，有時(shí)也可以是相應(yīng)的音樂(lè)作品、文學(xué)作品或圖畫(huà)書(shū)等，還可以是幼兒對(duì)日常事物的觀察和感受，或?qū)σ延薪?jīng)驗(yàn)的回憶和體驗(yàn)。如在要求幼兒描述身邊的事物時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、摸、玩等多種方式，對(duì)即將表現(xiàn)的事物進(jìn)行觀察和感受，從中進(jìn)一步熟悉和把握日常生活中本已習(xí)以為常的事物的形態(tài)，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的美的形式；又如，在要求幼兒描繪生活場(chǎng)景或人物活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒回顧自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒加深對(duì)相應(yīng)的生活場(chǎng)景或人物情緒情感的體驗(yàn)，以便表達(dá)自己印象深刻的內(nèi)容。此外，帶領(lǐng)幼兒感受和欣賞大自然的多姿多彩，參觀博物館、觀看各種藝術(shù)展覽等，也是適合幼兒的感受和欣賞方式。

　　●探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)

　　這是幼兒對(duì)各種工具材料的特性和某些操作方法與技能進(jìn)行探究和嘗試的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)一般應(yīng)以幼兒自主探究基礎(chǔ)上的自我發(fā)現(xiàn)為主，教師可以給予一定的提示，最后進(jìn)行必要的總結(jié)、提升和推動(dòng)。探索與發(fā)現(xiàn)的前提是要讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸與使用相關(guān)的操作材料，使幼兒發(fā)現(xiàn)和了解有關(guān)工具材料的特性和一定的操作技法。此時(shí)，教師應(yīng)盡可能避免直接使用"示范""講解"或"演示"等方法，先給幼兒一個(gè)自主探究的時(shí)間和空間，以保護(hù)幼兒探索與發(fā)現(xiàn)的積極性。當(dāng)然，某些比較特殊或復(fù)雜的技法靠幼兒自己探索會(huì)有一定的困難，教師可以直接采取演示的方法，以幫助幼兒較快地掌握操作方法，使他們可以有重點(diǎn)地從操作過(guò)程和作品創(chuàng)作中獲得成就感和樂(lè)趣，提高活動(dòng)效率。

　　創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié) 這是幼兒在已具有一定的內(nèi)在感受和體驗(yàn)，對(duì)工具材料的特性和相關(guān)操作方法與技能有所探究與發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，大膽表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法或情緒情感等過(guò)程。幼兒創(chuàng)作和表現(xiàn)的內(nèi)容可以是生活中的事物、經(jīng)驗(yàn)和場(chǎng)景的記載，可以是自己想象和幻想的顯現(xiàn)，可以是情緒情感的表達(dá)，可以是改編或創(chuàng)編故事的記錄，有時(shí)也可以是對(duì)大師作品的借鑒甚至臨摹。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的創(chuàng)作氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和采用與眾不同的表現(xiàn)方式，在積極的情緒狀態(tài)中運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

　　欣賞與評(píng)議環(huán)節(jié) 這是教師引導(dǎo)幼兒對(duì)自己和同伴的作品開(kāi)展欣賞和評(píng)價(jià)的過(guò)程。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，相互交流、欣賞，共同提高。在這一環(huán)節(jié)中，教師可采取幼兒自述、同伴分享、教師引導(dǎo)等相結(jié)合的方式。幼兒自述可梳理自己的創(chuàng)作過(guò)程和想法，培養(yǎng)初步的反思能力；同伴分享可以讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注別人、尊重別人、欣賞別人；教師引導(dǎo)時(shí)應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣等方面的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)特性和發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步為主。

　　需要指出的是，在實(shí)際的美術(shù)教育活動(dòng)中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)環(huán)環(huán)相扣，有時(shí)互相交叉、滲透。如，感知與體驗(yàn)活動(dòng)一般可以作為創(chuàng)作與表現(xiàn)活動(dòng)的先導(dǎo)，有時(shí)也可作為后續(xù)或與創(chuàng)作活動(dòng)密切結(jié)合的內(nèi)容，滲透在相應(yīng)的操作活動(dòng)中。探索與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)有時(shí)可以是專門的環(huán)節(jié)，有時(shí)則需要滲透和融合在欣賞或創(chuàng)作過(guò)程中。如欣賞《星月夜》時(shí)感受和發(fā)現(xiàn)凡·高那短促有力的筆觸的獨(dú)特效果，欣賞莫奈的《睡蓮》時(shí)發(fā)現(xiàn)因顏料堆積而形成的筆觸，并以書(shū)空的方式探索和嘗試這種獨(dú)特的池水和睡蓮的畫(huà)法等。在操作活動(dòng)后，幼兒表述和解釋自己的作品，同伴互相觀看和交流，也是一種必要的欣賞和感受活動(dòng)。

　　此外，以上所列的四個(gè)環(huán)節(jié)只是一個(gè)完整的美術(shù)教育活動(dòng)的比較典型的組織實(shí)施過(guò)程，教師可根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容和本班幼兒的已有基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行靈活多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。

　　下面我們以小班美術(shù)活動(dòng)"各種各樣的小草"①為例，來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明組織實(shí)施幼兒園美術(shù)活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。

　　●感知與體驗(yàn)環(huán)節(jié)

　　教師首先和幼兒一起到幼兒園的草坪上游戲。幼兒在草坪上自由地奔跑、跳躍、玩耍，教師引導(dǎo)他們?cè)诓莸厣献咭蛔�、爬一爬、看一看、摸一摸、聞一聞，并互相交流自己看到的小草的樣子。在認(rèn)真觀察與充分感知的基礎(chǔ)上，孩子們一人拿一塊小畫(huà)板，畫(huà)下了自己看到的小草�；氐交顒�(dòng)室后，教師和孩子們進(jìn)行了討論：