一、問題提出：

　　我國社會的發(fā)展要求學(xué)校必須培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才，這種人才不僅是具有聰明的才智，還必須具有能與人友好交往的能力。幼兒期是智力發(fā)展的最佳期，成人們深知最佳期的重要，因此充分抓住這一時期開發(fā)開發(fā)幼兒的智力，然而在這時期幼兒交往能力培養(yǎng)也不能忽視。

　　因為社會的各種客觀因素，阻礙了幼兒與同伴的交往，幼兒的身上出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：不愿與人共同玩耍，喜歡獨處，有時還有霸氣的行為。為了幫助幼兒克服以上行為，抓好幼兒友好交往意識和能力的培養(yǎng)，特提出本研究課題。

　　二、研究目的

　　讓幼兒擺脫原有不足的交往環(huán)境，幫助幼兒形成友好交往并在這種友好交往的過程中掌握、建立、維持友好交往的能力。

　　三、研究內(nèi)容：

　　我們都是好朋友；大家一起玩；我?guī)�玩具大家玩；慰問生病的同伴；隨機(jī)教育。

　　四、研究方法：觀察法

　　1、觀察幼兒交往的人數(shù)，了解幼兒的交往能力。

　　2、觀察幼兒在交往活動中的行為表現(xiàn)，了解幼兒友好交往的能力。

　　五、研究過程：

　　1、生成"慰問病孩"的活動。當(dāng)班級出現(xiàn)病孩時，當(dāng)幼兒們在議論這個病孩時，及時地進(jìn)行這個活動，請幼兒們說說對病孩的思念、關(guān)心、慰問之類的話語，教師可把幼兒們的友好話語寫下來送給病孩及其家人，增加孩子們間的感情交往，主要是讓幼兒知道要關(guān)心別人，要友好待人。

　　2、情景活動"小明錯了"（根據(jù)幼兒間有爭搶玩具的現(xiàn)象設(shè)計的）。主要是

　　讓幼兒在觀摩后懂得：玩玩具時不要你爭我奪，可以"你先玩我再玩"，也可以"大家一起玩"。同時讓幼兒知道在玩玩具的過程中，哪種行為是對的，那種行為是不對的。

　　3、游戲活動"我?guī)�玩具大家�?quot;。在游戲的過程中，教師不斷的啟發(fā)引導(dǎo)，告訴幼兒合作玩才會玩得高興。動員孩子把玩具帶到幼兒園，建立一個玩具區(qū)域，幫助幼兒克服了"我的玩具你們不能動"的心態(tài)，形成一個"大家一起玩、大家合作玩"的氛圍。其間教會幼兒如何友好交往。

　　六、研究成果：

　　通過一系列的活動，經(jīng)過嘗試，幼兒的交往范圍擴(kuò)大了，交往對象也日益多起來了，他們有了與人交往的能力。幼兒們注意到他人的存在，并漸漸領(lǐng)悟到要讓他人的所作所為與自己相一致，就要進(jìn)行溝通，其中就存在交往關(guān)系，于是他們就在與別人發(fā)生競爭和合作、對立和友好、拒絕和接受、支配和服從中學(xué)會交往，建立能友好交往的信心。在這過程中，幼兒將自己的言行盡量表現(xiàn)為友好的，體現(xiàn)出自己具有友好交往的能力。幼兒的友好交往能力在家庭中也有所反映：大方地對待客人，接待小客人時能體現(xiàn)出謙讓精神，與長輩們說話時一改以往的"霸氣"，等等。

　　七、結(jié)論、反思：

　　幼兒友好交往能力培養(yǎng)的研究結(jié)果表明：

　　1、經(jīng)過一階段的培養(yǎng)和教育，幼兒有能力與他人進(jìn)行交往了，而且在交往中的行為是友好的，幼兒友好交往能力已經(jīng)形成。

　　2、幼兒缺乏交往能力的原因大部分是客觀因素所造成的，通過接受教育，以自身的努力是能改變的。

　　3、學(xué)校向幼兒所進(jìn)行教育的事例一定要取材于他們身邊的，具有感染力。

　　4、幼兒友好交往能力的形成是靠學(xué)校--個人--家庭三個方面的配合。

　　研究活動的不足之處：取材還可社會化些；在活動進(jìn)行中多聽取家長對活

　　動的反響。