陳鶴琴先生說過：幼兒園應(yīng)該有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，發(fā)展他們的音樂欣賞能力和技能，需引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好地培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)音樂的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。這對(duì)我觸動(dòng)很大，啟發(fā)更大。是的，每個(gè)孩子都熱愛音樂，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣非常重要，讓他們每天都能接觸音樂，生活在充滿音樂的環(huán)境中，能使每個(gè)孩子的音樂潛能都得到驚人的發(fā)揮。達(dá)爾文說過：就我記得，在學(xué)校期間的性格來說，其中對(duì)我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物�？梢�，興趣對(duì)學(xué)習(xí)是很重要的，幼兒對(duì)音樂有興趣,這是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要的心理因素。那么，如何激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣呢？

　　一、針對(duì)不同風(fēng)格的歌曲，選擇靈活、多樣的教學(xué)法。

　　幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以我運(yùn)用了動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。如中班音樂活動(dòng)《走路》，我通過兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，使幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動(dòng)中，我運(yùn)用角色扮演的形式來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，再配上“電話”這一道具，幼兒便能在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)了此種歌唱方法。

　　二、通過創(chuàng)設(shè)“欣賞天地”，誘發(fā)幼兒傾聽音樂的興趣。

　　幼兒雖然年齡小，接受能力卻很強(qiáng)，可以說，每個(gè)幼兒都有一雙音樂的耳朵。因此，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“欣賞天地”，盡量讓他們多接觸音樂。通過多種渠道，如老師的演奏和演唱、錄音機(jī)磁帶、VCD、網(wǎng)絡(luò)等讓孩子欣賞、傾聽悠揚(yáng)的歌曲和優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動(dòng)人的畫面，把他們帶入詩(shī)一般的意境中，使他們情不自禁地跟著哼唱起來。同時(shí)，我還恰當(dāng)利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續(xù)來園時(shí)、盥洗時(shí)、餐前傾聽環(huán)節(jié)、進(jìn)餐時(shí)、午睡前、午睡后穿衣時(shí)等播放音樂，使孩子們的周圍充滿音樂，讓他們生活在音樂中，從中誘發(fā)他們傾聽音樂的興趣。如早晨孩子來園時(shí)，我經(jīng)常播放一些悅耳動(dòng)聽的幼兒歌曲，當(dāng)他們聽到《小鼓響咚咚》這首歌時(shí)，聽著聽著就會(huì)不由自主地拿起小鼓敲擊對(duì)話，使他們對(duì)歌曲漸漸產(chǎn)生了興趣，并以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想、去感受歌曲中愉快高興的情緒。長(zhǎng)此以往，幼兒傾聽興趣逐漸高漲，只要一有空，他們就會(huì)來到“欣賞天地”欣賞音樂，并把流進(jìn)心里的音樂釋放出來。孩子們耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會(huì)音樂，音樂的種子埋在了他們的心里，使他們無論在什么場(chǎng)合，只要一有音樂，都會(huì)側(cè)耳傾聽，自得其樂。

　　三、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)，增添音樂的特有情趣。

　　1．活動(dòng)組織的音樂教學(xué)語(yǔ)，是指在音樂活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂語(yǔ)言，如活動(dòng)前后師幼問好等常規(guī)，我經(jīng)常用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂活動(dòng)開始了，既突出了音樂活動(dòng)的特點(diǎn)，又激發(fā)了幼兒的興趣，還間接傳授了知識(shí)。

　　2．節(jié)奏語(yǔ)，即用拍擊身體動(dòng)作來表示，用在活動(dòng)中可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，這對(duì)進(jìn)行歌曲的打擊樂發(fā)揮較大的作用。如在打擊樂活動(dòng)《瑤族舞曲》中主要節(jié)奏型是X XX，變化節(jié)奏是XX XX，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為XX，我就分別編拍腿、拍肩和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。

　　3．手勢(shì)語(yǔ)，即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無聲勝有聲的效果。如在小班音樂活動(dòng)中我結(jié)合了有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，這樣做能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來。特別在指揮分合唱和打擊樂時(shí)，通過手勢(shì)更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以及歌曲的內(nèi)涵。因此，簡(jiǎn)明的手勢(shì)能啟迪、激發(fā)孩子的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起師幼間的情感共鳴。

　　4．體態(tài)語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)通過老師的動(dòng)作表情傳遞給孩子，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，老師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)能很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)；《搖籃曲》則較為柔和舒緩，需用親切、自然的眼神和表情來教唱，很快便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫般溫柔的意境中去；又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時(shí)，老師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就能激發(fā)孩子的內(nèi)在情感，使他們的情感和老師的相融合，這樣，孩子們就能有表情地去唱歌，并能隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)表演，便能收到較好的教學(xué)效果。

　　四、在充滿魅力的墻飾天地中，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌的興趣。