小班孩子從家庭步入幼兒園，對(duì)于他們來說是人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而這一轉(zhuǎn)折時(shí)期正好又是孩子口語發(fā)展的關(guān)鍵期，從單一的詞語到連貫的語句、詞匯量的增加都是孩子發(fā)展最為迅速的時(shí)期，而孩子愿意說、樂意說就是發(fā)展口語最好的方式，那么如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把握好小班幼兒口語發(fā)展的最佳期，促進(jìn)幼兒語言有效的發(fā)展呢？在開展課題研究《小班語言之研究》過程中我作了一些有益地嘗試，覺得運(yùn)用信息技術(shù)手段能為促進(jìn)幼兒口語發(fā)展起到一定的輔助作用。

　　一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒“說”的興趣。

　　俗話說：興趣是最好的老師。小班幼兒在學(xué)習(xí)的過程中愿意說、樂意說，很大程度上都受著興趣、情感的支配。所以信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用在活動(dòng)中能起著至關(guān)重要的作用。如在開展兒歌教學(xué)《來來來》中，一開始我是運(yùn)用“草地、小河、白云、太陽等”這樣一幅美麗的背景圖來吸引孩子的，然后讓幼兒說說畫面上有什么？由于形象美麗的畫面一下子吸引了孩子，所以每個(gè)孩子都樂意圍著我的話題說，接著我就通過點(diǎn)擊課件，讓孩子猜猜樹后面躲著誰？孩子們發(fā)現(xiàn)了小樹后面有一只耳朵在動(dòng)，都忍不住說：“是小兔”，當(dāng)孩子看到小兔從樹后跳出來時(shí)，都為自己猜對(duì)而高興地拍起手來。這時(shí)我就因勢(shì)利導(dǎo)地說：“小兔來，小兔跳過來，”有節(jié)奏的朗誦再配上課件動(dòng)態(tài)的演示，孩子們一下子就理解了畫面的內(nèi)容，而且也樂意跟著我念，就這樣當(dāng)小魚、小烏龜、小朋友動(dòng)態(tài)的畫面，前后出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，孩子們很快就聯(lián)想到小魚是游過來，小烏龜是爬過來，而小朋友是走過來，不僅理解了兒歌內(nèi)容，而且對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用也在不知不覺中掌握了。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們不僅注意力集中，而且還能積極模仿各種動(dòng)物的走路姿態(tài)，并用稚嫩的童語一起朗誦兒歌，使活動(dòng)達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　二、巧用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造 “說”的機(jī)會(huì)在與幼兒相處時(shí)，只要我們把幼兒當(dāng)成自己的好朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)在自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說。如：在一日活動(dòng)中，我會(huì)經(jīng)常利用飯前、飯后、午睡起床后等空余時(shí)間播放一些從網(wǎng)上下載的適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的動(dòng)畫故事，來為幼兒愛說、樂說創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如：《聰明的小烏龜》、《狼來了》《沒有牙齒的大老虎》等，每次看完后我都會(huì)引導(dǎo)幼兒講一講故事中的內(nèi)容，說一說自己聽了故事后的感受等等，由于網(wǎng)上下載的故事具有動(dòng)畫性，在色彩、聲效上都深深地吸引住了孩子們，所以在理解故事內(nèi)容時(shí)，孩子們都樂意交流，表達(dá)自己的想法，久而久之也就增強(qiáng)了幼兒說的愛好，提高了幼兒說的能力。

　　另外我們還在線播放一些經(jīng)久不衰的童話故事如《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等，通過形象的動(dòng)畫、優(yōu)美的語調(diào)，孩子在不知不覺中接受了語言的熏陶和詞匯語句的刺激，他們會(huì)情不自禁地跟著故事內(nèi)容一起重復(fù)著故事中優(yōu)美的語句和精彩的詞語。

　　三、巧用信息技術(shù)，豐富幼兒“說”的內(nèi)容小班幼兒發(fā)散性思維水平較低，在回答一個(gè)問題時(shí)不是跟著別人說同樣的答案，就是無話可說，如果我們能根據(jù)小班幼兒思維的特點(diǎn)，從形象、色彩、聲音上著手，通過聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，那么幼兒就可以如聞其聲，如臨其境，有話想說，有話要說。如在開展綜合活動(dòng)《快樂蛋寶寶》時(shí)，為讓幼兒了解小雞從蛋寶寶中鉆出來的過程，我就根據(jù)教學(xué)需要，從網(wǎng)上剪輯了“小雞出殼”的視頻，播放給幼兒看，當(dāng)幼兒看到小雞是用嘴琢破后，然后用身體將破裂處繼續(xù)弄大，最后從蛋殼里鉆出時(shí)，他們都被這樣的畫面吸引住了，當(dāng)再討論小雞是如果出殼時(shí)，孩子們的思維一下子打開了，有的說是嘴琢破蛋殼的，有的說是用身體撐破蛋殼的，還有的幼兒聯(lián)想到平時(shí)看到過動(dòng)物出殼的情景……大家紛紛說道。就這樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中不僅拓展了視野，而且思維也有了更新的發(fā)展和飛躍。

　　此外我們還運(yùn)用信息技術(shù)從網(wǎng)上查找圖片資料，如在實(shí)施主題活動(dòng)《春天真美麗》中，我們就上網(wǎng)尋找綠瑩瑩的草地，枝頭的嫩芽，含苞欲放的花朵，飛舞的彩蝶，毛茸茸的小雞、小鴨，呢喃的小鳥……然后打印成圖片布置于主題區(qū)墻飾中，孩子們看到這些圖片后，紛紛圍著說：“這是蝴蝶，這是桃花；小樹發(fā)芽了，小草變綠了；小雞真可愛”等等，大家都不由自主地談?wù)撈饋恚�就連一些平時(shí)不樂意開口的孩子也在輕松、愉悅的氛圍下不知不覺地被帶動(dòng)起來，進(jìn)行口語交往。

　　可見，只要我們能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)、合理地使用信息技術(shù)，就會(huì)發(fā)揮信息技術(shù)的最佳效應(yīng)，并讓幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使口語能力得到迅速發(fā)展。