3.手指游戲結(jié)合一日活動(dòng)--內(nèi)化常規(guī)培養(yǎng)

　　《綱要》指出，要科學(xué)合理安排和組織幼兒一日生活，應(yīng)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。在幼兒的一日活動(dòng)中有許多零散時(shí)間，如幼兒來(lái)園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過(guò)渡環(huán)節(jié)。此時(shí)幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺(jué)遵守常規(guī)的意識(shí)也常常較弱。將簡(jiǎn)單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可有助于幼兒建立規(guī)則意識(shí)。為此，在各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了"手指歌""石頭、剪子、布"等趣味的經(jīng)典手指游戲活動(dòng)，將其穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預(yù)防了無(wú)事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象。如手指游戲"飯前手指游戲大串燒"的運(yùn)用，即能起到維持秩序的作用，又能保證幼兒的雙手衛(wèi)生。

　　三、手指游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值

　　1.實(shí)現(xiàn)了幼兒的多元發(fā)展

　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)："兒童的智慧出在手指尖上。"首先，通過(guò)在幼兒園課程中對(duì)手指游戲的運(yùn)用，幼兒的手指靈活度、表演能力、語(yǔ)言能力等多種能力到了鍛煉，其專注性、傾聽(tīng)能力等非智力因素也相應(yīng)得到了提升。其次，角色多樣、情節(jié)豐富的手指游戲，不但能充分調(diào)動(dòng)起幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還豐富和深化了幼兒的情感與態(tài)度。同時(shí)手指游戲還有助于幼兒在活動(dòng)中結(jié)成伙伴關(guān)系，促使他們相互協(xié)調(diào)、模仿，幫助他們學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

　　2.提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　在編制手指游戲教程過(guò)程中，教師們系統(tǒng)研究和學(xué)習(xí)了小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合《綱要》精神，更準(zhǔn)確地把握住了手指游戲在各年齡段的發(fā)展目標(biāo)。在研究過(guò)程中，教師開(kāi)始積極觀察幼兒，在觀察中捕捉教育契機(jī)，并且開(kāi)始意識(shí)到應(yīng)將教育的理念滲透在幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。手指游戲研究的實(shí)施不僅改變了教師的教學(xué)方式，提高了教師的研究水平，也為教師的成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。

　　3.提升了家長(zhǎng)的指導(dǎo)水平

　　通過(guò)研究的開(kāi)展，家長(zhǎng)對(duì)手指游戲有了全面而具體的了解。家長(zhǎng)在參與游戲資料收集、參加"手指游戲觀摩日""家長(zhǎng)手指游戲比賽"等多種活動(dòng)的實(shí)踐中，拓展了教育的視野，提升了家庭教育指導(dǎo)的水平。

　　4.孕育了園本特色課程

　　兩年的實(shí)踐研究，不僅積累了豐富的手指游戲經(jīng)驗(yàn)。而且在將手指游戲作為特色活動(dòng)納入園本課程的研究中，逐漸形成了自己的園本特色課程。