4.深入發(fā)現(xiàn)探究：

　　我們已經(jīng)做到的：在班級博物館開發(fā)的進(jìn)程中，我們與孩子一起嘗試開展科學(xué)、有意義的探究活動，幫助孩子在各領(lǐng)域發(fā)展上搭建了良好的平臺，并創(chuàng)設(shè)了一些有價值的互動活動，使孩子在探究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上獲得了直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如："豆子"研究中，教師帶領(lǐng)幼兒開展的種子發(fā)芽實驗，很好地幫助幼兒在對比性研究中，了解影響植物生長的條件；又如：在"線繩"研究中，教師關(guān)注個別幼兒經(jīng)驗的積累，以收集卡的形式呈現(xiàn)孩子前期的經(jīng)驗，為以后開展深入的探究做好準(zhǔn)備；我們還可以做的：孩子的參與度的高低是評價我們博物館是否有價值的重要因素。因此，從博物館建設(shè)初期到博物館成型展示，均要考慮的孩子參與度，考慮孩子的經(jīng)驗、能力的發(fā)展。孩子的研究記錄是教師觀測孩子研究思維發(fā)展最顯性的手段。在主題開展過程中，每一個階段的研究記錄卡、幼兒觀察記錄卡、教師個案記錄均是我們非常重要的資料，活動后通過對這些資料的分析，能夠很好地對活動開展的價值、孩子的發(fā)展情況進(jìn)行分析，并有效地指引教師今后開展博物館主題活動方向。如木頭博物館中，教師可嘗試設(shè)計更多的記錄卡，前期的收集卡（附表1）、中期的記錄卡（附表2、3）以及后期的評價卡（附表4）等等，真實的記錄為我們的研究工作提供良好的分析數(shù)據(jù)，使我們的研究更加科學(xué)、規(guī)范。