�。ㄈ�）寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于親子活動之中。

　　眾所周知，中國的傳統(tǒng)節(jié)日不外乎春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋、重陽、冬至。這幾個大節(jié)日縱慣全年，時(shí)間明確，段落清晰。以學(xué)期劃分雖無可厚非，但在實(shí)際的操縱中卻出現(xiàn)了問題：其一，有的節(jié)日會放假，如春節(jié)、元宵節(jié)，七夕節(jié)，在幼兒園組織這些節(jié)日活動似乎是不現(xiàn)實(shí)的；其二，從節(jié)日延續(xù)的時(shí)間上看，除春節(jié)的時(shí)間稍可延伸，其他節(jié)日多為一日�？梢�，許多傳統(tǒng)節(jié)日孩子大都在家度過，因此，要發(fā)揮節(jié)日的教育價(jià)值，幼兒園應(yīng)該和家長聯(lián)系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日教育產(chǎn)生良好的教育效益。如，節(jié)前在向家長宣傳節(jié)日要點(diǎn)、習(xí)俗，營造活動氛圍的同時(shí)，把教師設(shè)計(jì)的活動范例及教育目標(biāo)、參考資料等一并公布在家長園地中，供家長們查閱和借鑒。讓家長利用假日機(jī)會帶孩子參觀、游覽、訪友、觀看電視文藝節(jié)目等等，過節(jié)后，教師要有針對性地組織幼兒開展游戲、討論，或讓孩子和家長一起來園，進(jìn)行以節(jié)日為主題的游戲活動，通過親子活動把孩子對有關(guān)節(jié)日的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)。如：中秋節(jié)親子活動，幼兒園請家長和孩子共同聆聽有關(guān)中秋節(jié)的傳說，品嘗月餅、綠豆糕、葡萄、蘋果等，在有趣的節(jié)日游戲中體會中秋節(jié)的含義，即中秋節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日、思念親人的節(jié)日，愉快的節(jié)日。

　　綜上所述，及眾多研究者認(rèn)為，我國傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿�，使涉及到的所有人群對傳統(tǒng)節(jié)日的到來具有一定的敏感性，并有積極參與的意識。所以，我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的精華在學(xué)前教育的內(nèi)容中就應(yīng)有必要的、足夠的反映，惟其如此，才能使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨(dú)有的文化情懷。在幼兒園課程中引入、突出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，無論是對于人的個體成長、群體塑造、社會發(fā)展，還是對于民族文化的傳承與更新，都是十分必要和有益的.