幼兒期教育對(duì)一個(gè)人的日后成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。因而在注重個(gè)人素質(zhì)的今天，我們也應(yīng)加強(qiáng)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，由于幼兒期尚不能全面開(kāi)展文化教育，所以培養(yǎng)幼兒的各種素質(zhì)和技能也就成了重中之重。

　　幼兒容易接受新事物，而且還會(huì)表現(xiàn)出對(duì)各種事物的廣泛興趣，這就是要求教師注意觀察他們每個(gè)人的興趣與特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，并廣泛利用多種形式，使幼兒能潛移默化的接受教導(dǎo)。在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)途徑上，由于課堂是幼兒接觸最多的，且一般來(lái)說(shuō)幼兒都比較聽(tīng)話，因此教師的言傳身教就顯的尤為重要。這時(shí)，教師要平等的對(duì)待每名孩子，要通過(guò)耐心、細(xì)致的教學(xué)方式，使每個(gè)孩子能聽(tīng)得懂、學(xué)得進(jìn)，并對(duì)“學(xué)”產(chǎn)生一定的興趣，同時(shí)要注重鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的技能。

　　愛(ài)玩是孩子的天性，但很多幼兒教師往往只注重課堂教育，而忽視他們玩的天性，對(duì)于孩子的這種天性，只要不太出格，教師就不應(yīng)去阻止和限制他們。但這個(gè)玩又不等于瞎玩，而是讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，使他們“玩出名堂”。同時(shí)，教師也有必要與孩子“完”到一起，因?yàn)檫@也是個(gè)因勢(shì)利導(dǎo)、把握時(shí)機(jī)傳授一定知識(shí)的好機(jī)會(huì)。譬如：很多孩子喜歡玩蟲(chóng)，教師大可不必去訓(xùn)他們，而可以借機(jī)讓他們?nèi)ビ^察蟲(chóng)皮毛上的特點(diǎn)、器官等。這種細(xì)致觀察的習(xí)性一旦養(yǎng)成，對(duì)他們的學(xué)習(xí)日后的為人處世大有益處。

　　在幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，家庭教育也很重要。但在農(nóng)村：由于父輩文化程度大多不高，因而在家庭教育的作用相對(duì)要小一些。這就需要教師經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行必要的溝通，首先要防止出現(xiàn)家長(zhǎng)隨意打罵過(guò)分溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象，其次要幫助一些家長(zhǎng)樹(shù)立以身作則教導(dǎo)孩子的觀念：另外，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)讓孩子平時(shí)多動(dòng)動(dòng)手，做一些力所能及的事情，如收拾房間、掃地、淘米燒飯、買(mǎi)東西等，以達(dá)到一種“活教”的目的。讓孩子做一次飯，干一次家務(wù)活，其實(shí)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人也有很多知識(shí)可以傳授給孩子。

　　著名教育家陶行知很早就提倡“自立”，這就要求教育工作者必須對(duì)孩子保持一份必要的尊重，為孩子的“自我”發(fā)展創(chuàng)造空間。所以，在幼兒教育階段，了解和把握孩子的身心狀況，注重引導(dǎo)孩子身心向良性方向發(fā)展。培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，首先要從孩子的天性出發(fā)，孩子的情緒容易變化，這就要求教師要有一定的耐心，用誠(chéng)摯和熱愛(ài)感染和打動(dòng)孩子的心靈。其次，要注重孩子的興趣和愛(ài)好。有了興趣，就等于成功了一半。；幼兒教師有必要挖掘和培育孩子的興趣，讓興趣主導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)并幫助他們走上成功之路。

　　綜上所述，只要能將學(xué)校教育、家庭教育以及孩子身心培育等方面緊密結(jié)合起來(lái)，使孩子在初學(xué)階段就能隨時(shí)隨地得到“學(xué)”的機(jī)會(huì)，并養(yǎng)成一種持續(xù)性的興趣，其各方面素質(zhì)就能不斷提高，為日后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。