隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今的孩子生活條件越來(lái)越優(yōu)越，加之他們大多是獨(dú)生子女，因此，在家便儼然過(guò)著“小皇帝”、“小公主”一樣的生活。他們有吃不完的零食，穿不盡的新衣，有堆積成山的玩具，更有眾多大人的寵溺，可謂要啥有啥。然而，也正因?yàn)樵谒麄兂砷L(zhǎng)的道路上，順利的連一塊絆腳石也沒(méi)有，以致于他們幼小的心靈承受不了一點(diǎn)點(diǎn)的打擊。有鑒于此，一些有識(shí)之士提出了對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的概念。

　　所謂挫折教育，就是指?jìng)�(gè)體在從事有目的的活動(dòng)時(shí)遇到的障礙、干擾，并難以克服，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，個(gè)人需要不能滿(mǎn)足而產(chǎn)生的消極的情緒體驗(yàn)和心理狀態(tài)。近年來(lái)，在我國(guó)有的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始在進(jìn)行“挫折教育”，但在幼兒教育中還是少有人問(wèn)津的。在幼兒院幼兒接受的教育缺乏耐挫折力培養(yǎng)的成份，甚至有礙耐挫折力的培養(yǎng)。所以對(duì)幼兒進(jìn)行“挫折教育”刻不容緩，這是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容，切不可等閑視之。是根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)某種情景，提出某些難題，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題，從而使他們逐步形成對(duì)困難的承受能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種不怕困難、堅(jiān)韌不拔和頑強(qiáng)進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。我們知道，人在一生中不可能一帆風(fēng)順，困難和挫折在所難免。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，使其經(jīng)歷一些挫折，受到一些磨練，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品行，必然有利于其更好地適應(yīng)社會(huì)。不過(guò)，幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就。作為一名幼兒園教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒日常生活，循循善誘，持之以恒，以期最終達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的目的。具體說(shuō)來(lái)，可從以下幾方面著手：

　　首先，要讓幼兒走出大人的保護(hù)圈，放開(kāi)手腳，讓孩子去做自己能做的事。如果對(duì)孩子過(guò)度的溺愛(ài)，事事包辦代替，最終會(huì)使其養(yǎng)成嬌弱的弱點(diǎn)，以致于一遇挫折便不知所措。例如孩子摔倒了，如果不嚴(yán)重，我們應(yīng)鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)，而不是急切的跑過(guò)去相扶；孩子想要玩具，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其自己去拿，衣服也要鼓勵(lì)其自己去穿等，切不可讓他們“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”。我們應(yīng)當(dāng)使孩子在前進(jìn)的道路上遇到一定的障礙和挫折，讓孩子在生活中漸漸學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)一切。

　　其次，要讓幼兒積極參加各種活動(dòng)，進(jìn)行體能上的磨練，以鍛煉他們的意志。例如，在幼兒園可鼓勵(lì)他們爭(zhēng)做值日生，為集體做點(diǎn)事；冬季來(lái)臨時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)缙鸪颗�、晨練，磨練他們與嚴(yán)寒作斗爭(zhēng)的意志和毅力；在家里，也可讓他們做一些力所能及的小事；利用節(jié)假日帶孩子徒步郊游、爬山、逛公園等，從而使幼兒體驗(yàn)到勞累、體驗(yàn)到艱辛，體會(huì)到生活中除了甜，還有苦和辣，使幼兒在各種環(huán)境下受到挫折和磨練。

　　再次，可以有意識(shí)地通過(guò)批評(píng)、懲罰、忽視等方式，使幼兒接受挫折教育�，F(xiàn)在的一些孩子聰明伶俐，但由于在各種游戲和競(jìng)賽中，父母總是讓孩子勝利，做事情總是表?yè)P(yáng)孩子做得最好，以致使孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自以為是，偶爾接受批評(píng)，便會(huì)沮喪、惱怒或喪失信心。因此，對(duì)他們適當(dāng)批評(píng)，指出其缺點(diǎn)和不足，是非常必要的。比如，在游戲活動(dòng)中，不一定每次都讓這些孩子做主角，在競(jìng)賽活動(dòng)中，也不一定要想盡辦法讓他們勝利。而當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，對(duì)其給以適度的懲罰，也可以使其體會(huì)受挫折的感覺(jué)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

　　最后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)十分注意自己在日常生活中的一言一行。因?yàn)槠鋵?duì)待挫折的態(tài)度及良好的個(gè)性、品德等，都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的熏陶和教育作用。幼兒教師必須以身作則，給孩子作出榜樣，并用自己的親身經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，教育、引導(dǎo)孩子，使他們認(rèn)識(shí)到，理想是美好的，但實(shí)現(xiàn)理想是很艱巨的，經(jīng)受挫折是人們現(xiàn)實(shí)生活中的正�，F(xiàn)象，是不可避免的。同時(shí)，也可以用名人幼時(shí)的事跡來(lái)激勵(lì)幼兒。

　　此外，在平時(shí)的教育中，我們應(yīng)不斷擴(kuò)大幼兒知識(shí)面，提高其自理能力。比如，使幼兒明白沙子入眼不應(yīng)用手揉而應(yīng)該不斷眨眼，用淚水沖掉沙子，并及時(shí)找成人幫助。具備了一定的常識(shí)，幼兒遇事就不會(huì)太驚慌，并且會(huì)慢慢學(xué)會(huì)如何獨(dú)立應(yīng)付這些偶發(fā)事件。

　　當(dāng)然，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，也要有個(gè)度，否則就會(huì)適得其反。在進(jìn)行挫折教育時(shí)，應(yīng)注意下列問(wèn)題：

　　（1）要注意適度和適量。為幼兒設(shè)置的情境應(yīng)當(dāng)有一定難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過(guò)努力可以克服的。同時(shí)，幼兒一次面臨的難題也不能太多。因?yàn)檫m度和適量的挫折能使孩子正確調(diào)節(jié)心態(tài)，克服困難，追求下一個(gè)目標(biāo)；而過(guò)度的挫折則會(huì)損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。

　�。�2）要善于鼓勵(lì)孩子。幼兒遇到困難難免退縮，這時(shí)我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子，使他認(rèn)識(shí)到人的一生會(huì)遇到很多挫折，自己只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心地去面對(duì)新的困難。

　�。�3）要善于引導(dǎo)孩子。當(dāng)幼兒陷入嚴(yán)懲挫折情境時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結(jié)所在，從而使其一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使其體會(huì)到只有戰(zhàn)勝困難才能不斷前進(jìn)。而在平時(shí)，則要善于觀察幼兒的活動(dòng)，把握其發(fā)展趨勢(shì)，如果幼兒在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試均告失敗，就應(yīng)及時(shí)給予具體幫助。