蘇霍姆林基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”

　　幼兒園音樂教學(xué)的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，負(fù)有培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美、表現(xiàn)美的重要使命，在內(nèi)容多樣的音樂活動(dòng)中，在唱唱、跳跳、玩玩的過程中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂、去感知音樂，才能獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能，使他們有參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)。能唱、會(huì)跳、能欣賞、會(huì)創(chuàng)造、才能在音樂藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)音樂，接受美的熏陶，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。那么在音樂活動(dòng)中我是如何對(duì)幼兒進(jìn)行音樂興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)呢？

　　首先；由于幼兒天性好動(dòng)，音樂能給以刺激，優(yōu)美的旋律、節(jié)奏能激起孩子愉快的情感。早期進(jìn)行音樂教育符合幼兒身心健康的需要，因而要利用聽覺器官并配合其他器官進(jìn)行訓(xùn)練和熏陶：

　　1、用耳去聽：選擇旋律優(yōu)美動(dòng)聽、節(jié)奏鮮明生動(dòng)、情趣健康活潑的中外優(yōu)秀兒童作品給幼兒聽，不僅聽歌還要聽樂曲，讓幼兒在健康、優(yōu)美、活潑的音樂中，感受音調(diào)的高低強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢，以發(fā)展聽覺能力，啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)美好的心靈，形成良好的性格。

　　2、動(dòng)嘴去唱：教幼兒在模仿歌唱時(shí)，可將音樂與語言結(jié)合起來，但歌詞要通俗易懂，歌曲節(jié)奏要明快，旋律要優(yōu)美，表演者發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清楚。

　　3、用眼去看：讓幼兒看演唱者唱歌時(shí)嘴的動(dòng)作、跳舞的姿勢、樂器彈奏時(shí)手的動(dòng)作，使幼兒的視覺通過注意、觀察獲得感性認(rèn)識(shí)。

　　4、動(dòng)手腳去模仿：教幼兒聽音樂還可借助模仿動(dòng)作，如學(xué)鳥飛、兔跳、開飛機(jī)、搖小船等。要根據(jù)樂曲的節(jié)奏做些簡單的動(dòng)作或根據(jù)歌詞大意模仿各種動(dòng)作。

　　5、用腦去想：幼兒聽音樂要注意聽音，歌唱要記憶歌詞、曲調(diào)，模仿需要思考動(dòng)作表情，想象要用腦創(chuàng)造表達(dá)，這就要求幼兒在接受音樂教育中用腦，對(duì)智力開發(fā)起特殊作用。

　　其次；通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

　　1、合理選材,激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)。

　　平時(shí)教師應(yīng)注重音樂活動(dòng)的選材,可選那些旋律簡單、形象鮮明、有模擬叫聲的歌曲，或有游戲性質(zhì)的歌曲，因?yàn)橹挥羞x擇趣味性、藝術(shù)性的教材，才能使幼兒喜歡，學(xué)起來有積極性。

　　在以往的音樂教學(xué)活動(dòng)中，那些天賦好、大膽的幼兒經(jīng)常有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而那些條件相對(duì)差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果此時(shí)我們順其自然，這部分幼兒不僅失去了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。教師應(yīng)將此活動(dòng)作為手段，讓每位幼兒能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中，滿足其表現(xiàn)欲望，樹立其自信心。

　　2、注重幼兒的探索發(fā)展。

　　由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，他們不能長時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此應(yīng)該有目的的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探究的內(nèi)驅(qū)力。如讓幼兒認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏，（××·×| ××·×| ）時(shí)，先讓幼兒做“拉繩”的游戲，尋找其節(jié)奏的感覺，表現(xiàn)“加油呀”處的的語言節(jié)奏,再讓幼兒尋找生活周圍是否有此類節(jié)奏,像老爺爺拔蘿卜時(shí)“ 哎 呦 · 呦 | 哎 呦 · 呦 | ”用力拔；姐姐唱歌時(shí)“ 啦 啦 · 啦 | 啦 啦 · 啦 |”等，這些都讓幼兒不自覺地接受切分節(jié)奏。再如讓幼兒感受聲音的高低區(qū)別，可在自由活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒試著在木琴上敲熟悉的歌曲。在這一過程中，幼兒眼看木琴、耳聽音高、動(dòng)手操作、用腦思考，表現(xiàn)出專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，幼兒的獨(dú)立性、自控能力和責(zé)任感等良好的心理素質(zhì)也得以培養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

　　在音樂活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)本身包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。如在欣賞曲子中的mi  sou  la 的高音時(shí)，我要求幼兒用作畫的形式表現(xiàn)，有的幼兒畫了一臺(tái)電視機(jī)，其中天線是la，開關(guān)是sou，機(jī)腳是mi；有的幼兒畫了一條吹泡泡的小金魚，小泡泡是mi,中泡泡是sou，大泡泡是la。他們唱著3 5 6  3 5 6 / 3 5 6  3 5 6 / 之歌，面對(duì)這些稚拙的創(chuàng)造，我都給予肯定、鼓勵(lì)、并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。

　　4、教師自身的素質(zhì)對(duì)幼兒音樂興趣的培養(yǎng)有著舉足輕重地地位。

　　在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師的語氣表情和動(dòng)作都會(huì)不自覺地影響幼兒的情緒。那兒童化、趣味性的語氣，豐富、多彩的表情，童趣、夸張的動(dòng)作，都會(huì)使幼兒的情緒高漲，參與積極。另外，還應(yīng)注重個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別教育，如我班有個(gè)幼兒性格內(nèi)向，她對(duì)音樂感受力和表現(xiàn)力都非常差，因此，我對(duì)她的要求放的比較低，當(dāng)她會(huì)做一個(gè)動(dòng)作或模仿某個(gè)造型時(shí)我都會(huì)朝她滿意地一笑，使她能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

　　此外，還應(yīng)為幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境，營造輕松的氛圍，由淺入深地引導(dǎo)創(chuàng)造、展示幼兒的才能。既激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，又通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力。