傾聽是一種智慧，老師只有學會傾聽，才能取得學生的信任，才能得到學生的愛戴，才能聽到學生的心聲，才能有效的提高工作效率：同時，老師只有學會傾聽，才能對學生的行為理解和肯定，才能幫助學生樹立良好的自信心。，那么在教學中，我們幼兒教師應該學會怎樣去傾聽呢？

　　首先，轉(zhuǎn)變觀念--蹲下傾聽，走進孩子的世界。

　　在我們以往的教育中，老師總是高高在上，讓學生可望而不可及，可現(xiàn)在教育特別是《幼兒指南》中提出"要以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。"因此，蹲下來，和孩子平視，放低姿態(tài)和孩子平等，你就能感受另一番新天地。蹲下來，和孩子平視，走進孩子的世界，不僅僅是距離上的靠近，更是心靈上的親近。"親其師，信其道"，唯有心理距離相接近，我們才能看到孩子天真無邪的臉，清澈透明的眼眸，聽到孩子銀鈴般的話語，感受撲面而來的童真、童趣、童心。蹲下來，用孩子的眼睛看眼前的世界，才能真正看到孩子的心。我曾經(jīng)看到這樣一個故事：一個大人發(fā)現(xiàn)一個孩子聚精會神地蹲在路邊觀察螞蟻，便問："小朋友，你在干什么？"孩子仰起稚氣的臉得意地說："我在聽螞蟻唱歌。"大人哈哈大笑："螞蟻怎么會唱歌？"孩子不高興地回答："你不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？"有許多事情以我們成人的眼光看，怎么也理解不了，這就需要做教師的有變換角色的意識，改變居高臨下的姿態(tài)，讓他們感受到老師在和他們一起玩樂、一起成長。當與孩子站到一邊，與孩子處于同樣的高度、采取同樣的視角我們才能看到孩子眼里那至真、至善、至美的沒有任何雜質(zhì)的風景，我們會感受孩子的感受，喜孩子所喜，悲孩子所悲，愛孩子所愛，恨孩子所恨，好奇孩子的好奇，我們就和孩子走到了一起，能用響鈴來成為孩子平等自然的同伴、相處融洽的朋友。

　　記得一次體育活動課，我準備的活動是聽音樂模仿動物走路，我原本的設計意圖是選兩段音樂，一段快的學小鳥飛、馬兒跑，一段慢的學烏龜爬、小貓走�？善�偏錄音機絞帶了，我只能用響鈴來指導學生模仿。當敲慢節(jié)奏時孩子們有的說"我學的是大象！""我學的是老虎哦！它在找東西吃哦！""我學的是獅子，它在散步，找它的朋友！"當我敲快節(jié)奏時，孩子們興奮了，有的說："我學的是小兔，它在飛快地奔跑，因為它在和烏龜賽跑呢！"還有的說："我學的是獵豹，它是動物中跑得最快的！"聽到孩子們講故事般的語言，我突然想到了許多，對照游戲的設計意圖，那孩子的創(chuàng)造肯定是"脫軌了"，但是你又能說他們錯了嗎？

　　孩子們的話語稚嫩而又新鮮，在他們眼里慢節(jié)奏的不一定單單是蝸牛、烏龜這樣的動物。他們的話語充滿了想象。孩子的世界是一個充滿了奇妙而夢幻的世界，孩子的世界是一海深不可測的水，即使是靜靜的洋面底下也會碰撞出一種激越的波瀾，蠕動著一種波瀾的火焰。只有帶著孩子般心境的人，才能真正傾聽到那些來自他們心海深處的動靜。蹲下來，傾聽孩子的心聲，意味著信任、接納、寬容孩子。這樣才能深入了解孩子的想法和困惑，才可以說走進了孩子的世界。

　　其次，用心傾聽，感受孩子的智慧。

　　傾聽不僅要聽其聲，更要聽其意。每一個孩子都是獨一無二的天生的學習者。他們在自己好奇心的驅(qū)動下，動用自己全部的身心和力量，以自己生命的熱情，用自己獨特的語言來描述他們的世界。孩子的智慧就在一個眼神、一句話、一個動作、一個姿勢之中，他們每時每刻都在用他們特有的方式向我們傳遞各種信息，訴說他們的需求，表達他們對世界、社會的理解和態(tài)度，并在這個過程中把他們的智慧傳達給我們。比如：當孩子見到了美好的事物，他會興奮的告訴老師， 這時你要認真的欣賞。并用眼神告訴孩子你在認真傾聽；當孩子給你講一個幼稚的故事，你要耐心的傾聽，順勢引導：當孩子受了委屈向你傾訴時，你要慎重的傾聽，讓他覺得老師重視他。傾聽作為教育的手段，是教育活動順利進行的保證，是師生建立良好關系的橋梁。因此，教師的傾聽，讓孩子覺得自己很重要，能讓孩子更愿意說，能說的更精彩。

　　記得那是我在上中班意愿畫活動時，我叫孩子們畫《我見過的大樹》。我經(jīng)過一段時間的啟發(fā)談話后，孩子們就開始一邊回憶，一邊畫。不一會兒，大部分孩子都劃出了粗粗的樹干，綠綠的、黃黃的或紅紅的樹葉，畫面潔凈整齊。突然，黃瑞琪小朋友高高舉起小手向老師告狀："老師，劉睿妍畫的畫亂七八糟，臟死了。"我聞聲來到劉睿妍小朋友身邊，悄聲說：" 妍妍，能把畫給老師看看嗎？""不，不是的，她瞎說。"妍妍小聲分辨著，雙手緊緊地捂著畫，不肯放手，眼里流露著不安。我笑瞇瞇地撫摸著妍妍的頭說："妍妍，老師相信你不是亂畫的。你的畫一定有自己的想法，對嗎？不過你能講給大家聽嗎？"經(jīng)過一番口舌之后，妍妍終于松開了雙手，天��！她的畫果真是與眾不同，東倒西歪的幾棵小樹，樹葉雜亂無章，但色彩鮮亮。見此狀況，我又用鼓勵的語氣說："妍妍，告訴大家你在哪里見過這些樹嗎？"這時妍妍恢復了自信大聲說："前幾天下暴風雨的時候，我家后面小山坡上的樹就是這樣的啊。"看著神采飛揚，口若懸河的妍妍我感觸頗深，原本一張亂七八糟的畫在教師和孩子的對話中散發(fā)出了生動的生活體驗和真實的藝術表現(xiàn)力。通過這件事告訴我們，兒童是天生的創(chuàng)作家和藝術家，他們自由表現(xiàn)的內(nèi)容，以及所創(chuàng)作的表現(xiàn)形式都不是成人能想象和傳授的，如果一個老師不懂得去欣賞孩子，很可能把他們的善意、他們的創(chuàng)造、他們的靈性統(tǒng)統(tǒng)給予遏制和無情的毀滅。因此，我們還會失去與孩子心與心交流的機會。用心傾聽孩子的語言，傾聽孩子的心，我們可以發(fā)現(xiàn)一切都是全新的，一切都是了不起的，我們就能看到簡單中的不簡單，平凡之中的不平凡，欣賞到孩子無窮無盡的智慧。