4、多方收集材料，挖掘材料的多功能性，以往老師總抱怨區(qū)域活動缺少材料，其實(shí)自然界、生活中許多東西都可以拿到幼兒園,如在自然角,有許多孩子從家里帶來了各種各樣的葉子，有嫩嫩的柳樹葉、楊樹葉、菜葉、桑樹葉等，孩子們都急著拿自己的葉子喂"小蟲子"。一會兒"小蟲子"身上蓋滿了葉子。中四班在出游時揀來了許多松果放在科學(xué)區(qū)，小朋友叫它"小刺果"拿它排圖形，進(jìn)而用它們做美食,大四班收集各種瓶子，探究了"瓶寶寶"的各種玩法：配對、排序、裝豆豆（探索哪種裝法又快又巧）、裝不同的東西聲音不同、沉浮不同、小朋友做各種實(shí)驗(yàn)，忙得不亦樂乎。

　　5、及時調(diào)整材料,防止材料單一。如:在音樂區(qū),對許銘錕等小朋友來說自由擺弄音塊很輕易，沒有什么新鮮感了，失去活動的愛好，所以他就不愿意再玩了。當(dāng)幼兒對某樣事物有著濃厚的愛好時，便能在活動中保持愉快的情緒，處于積極主動的探求狀態(tài)，愛好是幼兒學(xué)習(xí)的原動力。而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素,游戲也是如此時.

　　6、師生共同制定活動區(qū)規(guī)則。大四班的活動區(qū)比較多，很多材料都可跨區(qū)使用，一開始比較亂，后來老師想了一個辦法，采用孩子說，老師記，大家畫的方法制定各個活動區(qū)規(guī)則。

　　七、存在的問題和下階段的研究重點(diǎn)：

　　由于我園條件所限，活動室狹小，不利于活動區(qū)的設(shè)置和材料的擺放，只好把材料放到走廊,寢室,桌面玩，各活動區(qū)經(jīng)常發(fā)生互相影響和干擾，因此，不容易形成良好的活動區(qū)規(guī)則。另外，目前最大的問題就是缺乏有力的專家指導(dǎo)，教師做了很多工作，不知道哪些是高價(jià)值的東西，哪些是低價(jià)值的，在如何總結(jié)，如何提升到理論，如何把理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐等方面還存在許多困難。

　　從本學(xué)期的研討來看，全園大部分教師們對區(qū)域活動課題研究都有興趣，已經(jīng)體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，有信心完成任務(wù)。