原國家教委主任說："素質(zhì)教育的第一要義是使學(xué)生全面發(fā)展；第二要義是讓全體學(xué)生得到發(fā)展；第三要義是讓學(xué)生主動發(fā)展。""兩全一主動"十分精要的道出了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

　　幼兒期是一個人個性形成的重要時期，也是可塑性最大的時期。在教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒常常會產(chǎn)生自我否定的自我傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊、自信，對許多事無熱情，行動消極、被動、退縮，不敢當(dāng)眾發(fā)言，具有較強(qiáng)的依賴性。一些家長也反映自己的孩子常把"我不會"、"我不行"掛在嘴邊，尤其是小班幼兒，更常常表現(xiàn)為膽小，甚至在陌生人面前或全班小朋友面前不敢大聲說話，沒有主見。古往今來，自尊、自信總被看作是成功的秘訣，沒有了自信、沒有了自尊，人便失去了成功的可能性，就會被自卑和失望的情緒窒息。只有具有自信心、自尊心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)發(fā)展的社會。自尊感是幼兒自我意識中最具有積極意義的情感成分，是幼兒心理健康的重要指標(biāo)之一。自尊感得到滿足，將使幼兒感到自信，產(chǎn)生積極的自我肯定。因此，從小培養(yǎng)幼兒的自尊感自信心，對幼兒一生的發(fā)展都非常重要。

　　一、多表揚(yáng)、多鼓勵，用愛滋潤孩子的心靈沒有愛，就沒有正確的教育。只有愛孩子，才能把自己的心靈獻(xiàn)給孩子；只有愛孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中；只有愛孩子，才能更好地教育孩子。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，能促使他們身心健康發(fā)展。在工作中，我體會到老師的愛能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而轉(zhuǎn)化成他們接受教育的內(nèi)在力量，尤其是對那些"病苗"，老師更應(yīng)傾注全部的愛，用自己的心去溫暖他們的心。因此，教師必須樹立正確的兒童觀，以信任、肯定、鼓勵的態(tài)度對待幼兒。

　　幼兒對成人的評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我評價的依據(jù)。美國精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個人在他的生活中，會由于某個重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u價而喪失自尊和自信。對幼兒來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地指責(zé)他，那么幼兒會感到自己很笨、很不好，這種消極的自我體驗幾經(jīng)反復(fù)就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人們肯定、鼓勵的幼兒則能從成人對他的肯定與鼓勵中得到信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此，成人必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度，在活動中肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極結(jié)論性語言評價幼兒，更不能一味地斥責(zé)幼兒�？傊�，對幼兒的評價必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵幼兒。

　　例如，我們班上有個小女孩，可能是因個子特別矮小的緣故，缺乏自信心，課上從不舉手發(fā)言。于是，我就在活動中有目的地引導(dǎo)她。在日常生活中，也常常把她叫到身邊，與她談話、聊天，慢慢地，她對我講的話越來越多，并且，當(dāng)我提問她時，她終于敢站起來了。雖然只是小聲說了幾個字，但我仍為她高興。有一天，我在叫她回答問題之前，對全班幼兒說："咱班有一位小朋友，肯定能回答老師的問題，大家信不信？不信，咱們試一試！"當(dāng)我叫到她時，我用鼓勵的眼光看著她，她果然回答得很好。我?guī)ьI(lǐng)全班小朋友給她鼓掌，她的臉上露出了得意的笑容。我想，這就是她建立自信的開始。

　　二、了解孩子的個性特點，糾正不良行為習(xí)慣一個班級的孩子由于知識、興趣、愛好、能力等方面的不同，呈現(xiàn)出各自獨特的個性心理特點，每一個幼兒都是獨一無二的，完全特殊的個體。我們應(yīng)在了解每一個幼兒心理特點的基礎(chǔ)上，糾正其不良行為習(xí)慣。

　　對于自尊心很強(qiáng)或容易產(chǎn)生抵觸情緒的幼兒，如果教師公開指出他的缺點，會傷害他的自尊心，雖然老師的本意是幫助他認(rèn)識自己的錯誤，但這樣做往往適得其反。因為這樣的孩子感情比較脆弱，缺乏承受公開批評的能力，所以批評時要非常慎重，要特別注意批評的方式、時間、地點及幼兒的可接受性，要使他感受到老師是在幫助他。對這樣的孩子如果采取孤立的方法也不妥當(dāng)，因為他感受到大家是有意不理他時，他便會想出種種消極方法引起大家注意。所以，對這樣的孩子應(yīng)以正面教育為主。用耐心的態(tài)度，以說理，疏導(dǎo)為方法，幫助孩子明白其道理，弄清是非界線。只有這樣他才會樂于接受。同時也培養(yǎng)了孩子追求真理，服從真理的實事求是的精神，也克服了盲從的思想。

　　相反，有的孩子有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信，給自己的評價要求過低，做事之前總是先想到困難，處處畏縮。這種個性心理特點將會影響孩子的全面發(fā)展。所以，對這樣的孩子要采取多鼓勵、多表揚(yáng)的方法，平時有意交給他一些較容易完成的任務(wù)，在活動過程中，對孩子的優(yōu)點和做得較好的方面，要給予及時的肯定和表揚(yáng)，幫助他克服畏難情緒，讓他體驗到成功的快樂，從而逐步樹立起自信心。

　　三、豐富幼兒語言，促進(jìn)思維，增強(qiáng)自信心眾所周知，語言發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期。早其的語言訓(xùn)練不僅促進(jìn)語言本身的發(fā)展，還可促進(jìn)智力超前發(fā)展。對于幼兒來說語言能力就是聽和說的能力。在與幼兒進(jìn)行對話時，要因勢利導(dǎo)，抓住時機(jī)，就幼兒感興趣的問題進(jìn)行對話，這樣幼兒就會興致勃勃地啟動思維，即興表述生動的語言。如教師講述故事時，可選擇一些懸念較強(qiáng)的作品，引導(dǎo)幼兒探究問題，在故事講述過程中，還可利用啟發(fā)提問的方式，刺激幼兒思考與語言表述，讓幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造 。