4、運用激勵機制評價幼兒激勵使人奮進，我園在評價中運用激勵機制來評價幼兒。在周、月評價中，把評價指標公布在家長園地，評價結果用紅五星來反饋，每月給每位幼兒寫上生動的語言評價，請家長念給幼兒聽，把幼兒存在問題用希望的語言來寫，從"無情的評價"轉向"有情的激勵"，使評價能起到利用幼兒的個體優(yōu)勢，樹立自信心，促進其全面發(fā)展。如我園大（三）班李妍小朋友，唱歌跳舞特別突出，但在上課中主動性不強，很少舉手發(fā)言。針對這一情況，我園教師的評語這樣寫的："妍妍小朋友，你是我班的'小百靈'，不但歌唱得好，舞姿也特別優(yōu)美，老師特別喜歡你。但老師希望在課堂上能看到你高高舉起的小手，用動聽的聲音來回答問題，這樣的話你一定會更出色。努力吧!閃亮的五顆星星一定會屬于你。"三、幼兒發(fā)展水平評價應遵循的原則1、評價必須以人為出發(fā)點，為幼兒全面發(fā)展服務。

　　評價必須關注人和人的發(fā)展，而不是分數(shù)。我們認為評價必須建立在個人發(fā)展規(guī)律的基礎上，而不是對個人附加某些限制，也不是采用整齊劃一的統(tǒng)一標準。因此，評價不能孤立地評價幼兒某一單項素質，應從整體著眼，實施全面評價。評價時，不僅要評價幼兒現(xiàn)有的素質水平，更重要的是進行個體內差異的評價，以個體的過去為參照，即評價他是否在原有的水平上有所提高，并為他下一步的發(fā)展指明方向。

　　2、評價必須體現(xiàn)激勵性，給幼兒以尊重。

　　評價必須體現(xiàn)出它的激勵性，給（下轉第38頁）（上接第57頁）幼兒以愛和尊重―――尤其是對能力有差異的幼兒。如在評價指標中，分值為2分的題讓能力弱的幼兒來完成，讓他們同樣感受到成功的喜悅，并充分利用評價結果的反饋作用，指出不足及努力方向。其次，要以正面的、積極的態(tài)度去對待由個性差異帶來的各項素質差異，使評價能發(fā)現(xiàn)并利用幼兒的優(yōu)勢，激勵各類幼兒的積極性和主動性。如我園大（二）班朱勇小朋友，性格特別內向，語言表達能力不強，但在評價中教師發(fā)現(xiàn)他對美術活動特別喜愛，而且美術作品特別出色，教師就利用他的強項來促進他的弱項，經常性激勵他，請他在同伴面前講講"你畫的是什么"，由于該幼兒有了充分的自信心，經過一段時間，這位小朋友語言能力進步較快。

　　3、有利于幼兒今后的發(fā)展。

　　教育的根本任務是"促進入的發(fā)展"，因此在評價指標確立上既具有現(xiàn)代性，又有潛在性，更要有利于幼兒今后的發(fā)展。因此在評價中教師應著眼于過程，而不是結果，評價應伴隨日常生活與教育教學過程中采用自然的方法進行。評價不僅關注幼兒目前發(fā)展情況，同時也注重分析過去，預測未來，注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒多方面的潛能，了解幼兒發(fā)展中的需求，真正促進幼兒今后的發(fā)展。

　　經過近兩年的積極探索實踐，收到了初步成效。我園被上級評為鄞州區(qū)四星級幼兒園、文明單位。教師、幼兒在市區(qū)各類比賽中頻頻獲獎，家長對幼兒的滿意率大大提高。但幼兒發(fā)展評價是一項長期任務，如何建立一套適應時代發(fā)展，幼兒發(fā)展的評價體系和操作方法，還需要幼教同仁一起努力探索。