評價在教育實踐中起有力的杠桿作用，它將左右教育者對人才的期望價值及教育方法。傳統(tǒng)的評價存在諸多不合理的因素。在評價的目的上過分強調(diào)區(qū)分和選拔的功能，帶有濃重的功利色彩，并把評價的結(jié)果作為教師的工作業(yè)績，幼兒園保教質(zhì)量的主要依據(jù)。在評價的內(nèi)容上偏重于知識的掌握，追求的是教育的結(jié)果，因而造成教師為應(yīng)付評價而評價，有的甚至把評價的內(nèi)容教會幼兒，把應(yīng)試教育的指揮棒指向了幼兒教育。這樣的評價阻礙了幼兒的發(fā)展，給幼兒的成長蒙上了陰影。新《綱要》明確指出"評價的目的是為了了解幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)每一個幼兒的發(fā)展"。因此，如何評價每個兒童的發(fā)展，便成為一個十分重要的問題。我園在這方面進(jìn)行了積極的探索。

　　一、幼兒全面素質(zhì)發(fā)展水平評價的內(nèi)容素質(zhì)化在評價的內(nèi)容上我園倡導(dǎo)素質(zhì)化、多元化的評價內(nèi)容，把評價內(nèi)容相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大方面。評價指標(biāo)是從幼兒的興趣、態(tài)度、個性、習(xí)慣、能力等多方位、分角度提出的。如：健康領(lǐng)域，我們把喜歡參加體育游戲的興趣作為評價內(nèi)容之一，這是因為只有幼兒喜歡參加體育活動，才能發(fā)展其體質(zhì)和動作，而且這一愉快體驗將推動他們今后積極參與體育活動。在語言領(lǐng)域，我們改變過去指標(biāo)中的注重背誦兒歌，復(fù)述故事的傾向，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)表達(dá)能力，把在集體中能大膽地表達(dá)自己的想法，積極參與分析、討論作為評價指標(biāo)。在科學(xué)領(lǐng)域中把態(tài)度與能力放在第一位，把有好奇心、能關(guān)注周圍環(huán)境的明顯變化作為評價內(nèi)容。在社會領(lǐng)域中把交往能力、幼兒間的合作能力作為重點內(nèi)容來評價。在藝術(shù)領(lǐng)域中，把創(chuàng)造能力作為評價指標(biāo)之一，還把為成長為未來社會的高素質(zhì)公民奠基的知識。如：簡單的環(huán)保意識，彎腰拾廢物的習(xí)慣等等，列入評價內(nèi)容。由于評價指標(biāo)體現(xiàn)了多元性、過程性，教師必然從關(guān)注教育結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒參與活動的過程，并在活動過程中注重培養(yǎng)幼兒各方面的良好素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

　　二、幼兒素質(zhì)評價的具體操作方法1、運用動態(tài)評價形式動態(tài)評價能評價幼兒在合作中受協(xié)助后的表現(xiàn)，潛在的發(fā)展或幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情形，它不同于靜態(tài)評價使用標(biāo)準(zhǔn)化的個人測驗所得到的信息。更重要的是動態(tài)評價是在真實的教學(xué)情境中進(jìn)行。其特點是教學(xué)與評價連接在一起，在學(xué)習(xí)中評價、在評價中學(xué)習(xí)，讓評價活動成為課程的一個有機組成部分，把評價內(nèi)容綜合反映在教學(xué)活動中。如：評價幼兒交往能力，我們就設(shè)計了一個主題活動《我是小主人》。在這個活動中教師采用情景測查法、記錄法、觀察法等方法來評價幼兒在活動中的主動性、積極性及解決問題的能力，這樣的評價具有真實性，幼兒樂意接受。

　　2、多方參與的評價《綱要》明確指出"教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與，相互支持與合作的過程"。我園在評價幼兒發(fā)展水平中運用各方參與評價方法。首先，我們向家長宣傳幼兒園教育指導(dǎo)綱要。其一利用家長學(xué)校這塊陣地向家長宣傳；其二向家長發(fā)放《綱要》及宣傳資料，在讓家長理解《綱要》的基礎(chǔ)上，我們把反映幼兒在園外的行為習(xí)慣、個性品質(zhì)等評價指標(biāo)以問卷形式向家長調(diào)查，請家長參與評價，如："出門時會向家長道別"、"會做簡單的家務(wù)，會整理玩具"、"外出購物時不任性"等等。在這種共同參與的評價過程中，家長會逐步加深對幼兒園教育觀念的理解，從而不斷樹立正確的育兒觀，步調(diào)一致做好家園配合工作。我園還針對幼兒的年齡特點，在大班段實行讓幼兒參與評價，我們把有些指標(biāo)，用圖文并茂的形式表現(xiàn)出來。制成人手一冊的《快樂童年》手冊，讓幼兒自己翻閱，自己印五星，這樣的評價讓孩子了解評價內(nèi)容，評價結(jié)果，知道自己哪些方面較好，哪些方面還需努力，應(yīng)該怎么做。這樣潛移默化地增進(jìn)了幼兒的自我了解，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

　　3、素質(zhì)報告會形式評價幼兒的素質(zhì)是多方面、多層面的綜合體。群體素質(zhì)向家長報告會，能立體地呈現(xiàn)幼兒的全面素質(zhì)，有利于各方全面了解幼兒在群體中的位置，有利家園配合，形成素質(zhì)教育合力，有利于充分考慮個性差異，并對個體產(chǎn)生積極的激勵作用。我園每學(xué)期都以這種形式向家長展示，并根據(jù)年齡，分成大、中、小三次進(jìn)行，具體操作過程：

　�、俨牧蠝�(zhǔn)備。事先請年級組長準(zhǔn)備好群體素質(zhì)報告會書面材料，如本年級段概況，幼兒獲獎情況，家長反饋表等。

　�、诃h(huán)境準(zhǔn)備。事先教師與幼兒共同參與一起美化活動室，把教師、幼兒的小制作，美術(shù)作品陳列在活動室進(jìn)行展覽。

　�、�"評選"準(zhǔn)備。事先評出"優(yōu)秀兒童"、"星星寶寶"(特長生)、"開心寶寶"(奮進(jìn)幼兒)并準(zhǔn)備好獎狀、獎品。

　　④節(jié)日準(zhǔn)備。事先排演能體現(xiàn)班級特點的群體性節(jié)目，讓每一個幼兒都參與，同時讓各類有特長的幼兒準(zhǔn)備好自己的拿手好戲，并請兩名幼兒做主持人。

　�、菡匍_報告會。議程一般有A、由段主任或業(yè)務(wù)園長報告幼兒群體素質(zhì)水平，宣傳素質(zhì)教育理念；B、節(jié)目表演；C、頒發(fā)獎狀；D、請家長參觀每個班孩子的作品；E、家長代表講話；F、報告會結(jié)束后，請家長對報告會的內(nèi)容形式，幼兒群體或個體的素質(zhì)發(fā)展提出意見和改進(jìn)建議，幼兒園對家長的反饋意見加以整理，將處理情況再反饋給家長。