新學(xué)期開始快3個(gè)月了，剛?cè)雸@的小班幼兒對(duì)幼兒園新環(huán)境有了一定的適應(yīng)，但還有一些孩子會(huì)出現(xiàn)憋大小便、喝水少、吃飯難等不適應(yīng)行為。這時(shí)，教師不要急于"規(guī)范"孩子的行為，而要在尊重孩子身心發(fā)展特點(diǎn)、了解不同孩子需求的前提下，細(xì)心觀察、因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒園成為孩子快樂成長(zhǎng)的搖籃。

　　現(xiàn)在孩子大多是一個(gè)家庭的中心。家長(zhǎng)細(xì)心呵護(hù)孩子，但有時(shí)卻忽略了孩子行為習(xí)慣、自理及交往能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小班幼兒入園的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)的情況，教師不能急于求成，要根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，循序漸進(jìn)幫助寶寶適應(yīng)幼兒園集體生活。

　　培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣案例：3歲的文文是個(gè)瘦弱的女孩，每天都是媽媽抱著，爺爺、奶奶擁著進(jìn)幼兒園。午飯時(shí)坐著不聲不響不肯吃飯，到了午睡時(shí)間，就是不到床上去。媽媽無奈地對(duì)老師說："文文在家吃飯還要追著喂，每天晚上回家和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽玩到很晚，怕她休息不好，影響身體發(fā)育，每天早上都讓她睡到自然醒，還請(qǐng)教師多多照顧。"對(duì)策：一是幫孩子建立有規(guī)律的作息習(xí)慣。孩子從家庭走進(jìn)幼兒園，由家庭的自然生活狀態(tài)轉(zhuǎn)而適應(yīng)幼兒園集體生活，從在家睡到自然醒、餓了吃、困了睡，到在幼兒園按時(shí)喝水、吃飯、午睡、起床、大小便等等，一日生活作息時(shí)間非常有規(guī)律，孩子一時(shí)很難適應(yīng)。教師可根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排，將時(shí)間段加以劃分：如入園、早操、教學(xué)、游戲、戶外活動(dòng)、吃飯、午睡等，每到一個(gè)時(shí)間段，播放一段音樂，教師及時(shí)用語言提醒，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，孩子會(huì)養(yǎng)成一日生活規(guī)律，在愉快的氣氛中，適應(yīng)幼兒園的作息時(shí)間。如遇到孩子午睡時(shí)間不愿睡覺的情況，教師可以用講故事、哼唱搖籃曲、獎(jiǎng)勵(lì)小玩具、哄拍入睡等辦法讓孩子放松情緒，慢慢入睡，當(dāng)形成午睡的習(xí)慣時(shí)，再讓孩子按時(shí)獨(dú)自入睡；教師還應(yīng)讓家長(zhǎng)配合，改變家庭生活作息時(shí)間的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間，尤其是在雙休日、節(jié)假日時(shí)提醒孩子按時(shí)作息。

　　二是培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。小班的孩子，自理能力較差，依賴性較強(qiáng)，很多還是家長(zhǎng)喂飯，更有甚者是追著喂，哄著吃，更別提良好的飲食習(xí)慣了。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的變化，口味的變化，生活習(xí)慣的變化，經(jīng)常出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。進(jìn)餐時(shí)，對(duì)于那些使用餐具有困難或進(jìn)餐習(xí)慣極不好的幼兒，教師可以一邊喂飯，一邊適時(shí)地教給他正確的進(jìn)餐方法。

　　根據(jù)孩子喜歡模仿的特點(diǎn)，吃飯時(shí)，請(qǐng)大班的孩子與小班一起進(jìn)餐，讓他們學(xué)習(xí)大哥哥、大姐姐吃飯時(shí)怎樣使用餐具及吃飯時(shí)保持安靜、不說話、不嘻笑打鬧的好習(xí)慣。教師在飯前，可以先讓孩子猜猜今天吃什么菜，引起孩子的興趣，告訴他今天吃的是營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰吃得又多又香；引導(dǎo)孩子了解相關(guān)的知識(shí)，西紅柿吃了臉色好，木耳吃了清腸排毒，米飯和肉吃了有力氣等等；還可以利用角色游戲喂小動(dòng)物、區(qū)域活動(dòng)寶貝餐廳等進(jìn)行練習(xí)，在游戲中鞏固良好飲食習(xí)慣。

　　三是培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師要用細(xì)心和耐心，培養(yǎng)孩子愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，如餐后要漱口，飯前、便后要洗手，怎樣擦鼻涕等，可利用示范法、反復(fù)練習(xí)法、督促檢查法等使良好的習(xí)慣不斷強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動(dòng)；還可以用形象、直觀的圖片、兒歌、游戲等，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生活技能，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，如將洗手的正確步驟分為卷袖、濕手、擦肥皂、搓手、沖水、甩手、關(guān)水龍頭、擦干這八步，將每個(gè)步驟畫成圖片，貼在盥洗室墻面上；將動(dòng)作編成兒歌，通過游戲化的情景，配上朗朗上口的兒歌，孩子在愉快的氛圍中，逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力案例：入園不久的樂樂，還不會(huì)用勺子，每次都要保育員阿姨一勺一勺地喂飯；教師組織洗手，他洗了很長(zhǎng)時(shí)間也沒洗干凈，還濺了一身水、弄濕了袖子；中午睡覺，老師請(qǐng)孩子們?cè)囍�自己脫鞋，別的孩子都開心地把小鞋脫掉，樂樂卻坐著不動(dòng)。

　　對(duì)策：小班教師要利用生活中的機(jī)會(huì)，鍛煉孩子自己吃飯、自己睡覺、自己穿脫衣服鞋子、自己大小便的生活自理能力，這些簡(jiǎn)單的事情能夠幫助孩子提高自我服務(wù)能力，也能讓孩子體驗(yàn)成功的愉悅。如遇到孩子自己不會(huì)穿脫衣服鞋子時(shí)，教師要耐心地教孩子練習(xí)，讓孩子漸漸學(xué)會(huì)自己穿脫衣服鞋子。日常生活中，教師一定要做個(gè)有心人，用心觀察每一個(gè)孩子，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃�。�?dāng)孩子在玩玩具或生活上遇到困難的時(shí)候，第一反應(yīng)可能是求助教師，如果每次都替孩子做好了，就會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴心理，遇到困難首先不是自己嘗試，一味期待教師給他解決。這時(shí)候，教師應(yīng)該做的是和孩子們一起分析，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，想一想應(yīng)該怎么做。當(dāng)孩子獨(dú)立解決了問題時(shí)，教師一定要給予鼓勵(lì)。

　　教師要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白作為孩子的第一任教師，更要注意從小培養(yǎng)孩子的自理能力。我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)景：孩子不小心摔一跤后，父母總會(huì)第一時(shí)間跑過去扶起孩子，有時(shí)嘴里還不停地說："別哭了寶貝，都怪這地，媽媽打它。"接著就在地上拍幾下。孩子長(zhǎng)大后，總有一天要離開父母的懷抱獨(dú)立生活，面對(duì)孩子的摔倒要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)"袖手旁觀"。要利用一切機(jī)會(huì)，從小培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。