幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)包括多方面的內(nèi)容，教學(xué)手段也是豐富多樣的。作為幼兒大班的老師，我更注重教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒的影響。我充分利用教室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)幼兒的無意識(shí)學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識(shí)�，F(xiàn)談?wù)勎覍?duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

　　1、重視班級(jí)三維空間的利用首先，讓班級(jí)的墻壁會(huì)說話。在"祖國(guó)媽媽我愛你"這一主題系列活動(dòng)中，我在主題墻面貼上中國(guó)地圖和國(guó)徽，通過各種游戲形式，認(rèn)識(shí)祖國(guó)遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情感；張貼各少數(shù)民族的人物服飾圖、風(fēng)景名勝圖等，增進(jìn)幼兒對(duì)"我是中國(guó)人"的自豪感。其次，讓空間生動(dòng)起來�？臻g布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來實(shí)現(xiàn)，而且更換方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日，而且有的相距時(shí)間較短，其布置花費(fèi)時(shí)間較多，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過的了，例如中秋節(jié)的燈籠，國(guó)慶節(jié)的國(guó)旗，元旦的彩旗等。同時(shí)，孩子們還在美工區(qū)畫"京劇臉譜"；在建構(gòu)區(qū)搭"天安門"；在益智區(qū)掛"燈籠"……從墻飾的變化中，我們可以清楚地了解當(dāng)前主題活動(dòng)的開展情況。平時(shí)，我們盡可能將所開展的每個(gè)主題活動(dòng)的相關(guān)教育活動(dòng)都與墻飾相互呼應(yīng)，使每一面墻飾都成為孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展道路上的一個(gè)里程碑。

　　2、提高環(huán)境布置對(duì)幼兒潛移默化的影響在期初，我便設(shè)置了評(píng)比欄，在孩子的照片旁貼上小紅點(diǎn)。而小紅點(diǎn)也使幼兒有了上進(jìn)心，無論是上課、游戲、戶外活動(dòng)。小朋友也每天去自己的標(biāo)志上看，有時(shí)侯，一些紅點(diǎn)少的幼兒便會(huì)對(duì)我說："老師，他的紅豆比我多，我要做的更好超過他。"他們便說到做到，做事情也便認(rèn)真了。同時(shí)，我們也開展了"手拉手"的活動(dòng)。比如在上美術(shù)課時(shí)，對(duì)于一些能力弱的幼兒，我便請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒對(duì)其進(jìn)行幫助，這樣不僅拉緊了幼兒之間的關(guān)系，而且還能讓幼兒共同進(jìn)步、友好相處，真是一舉兩得呀！在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立了角色區(qū)、故事表演區(qū)等活動(dòng)角，供幼兒進(jìn)行扮演各種角色的游戲，并要求幼兒在玩中能禮貌地和同伴打招呼，請(qǐng)求別人幫忙時(shí)要有禮貌，給別人造成麻煩時(shí)要真誠(chéng)地賠禮道歉……力求使幼兒在扮演各種角色游戲中進(jìn)一步練習(xí)良好的禮貌言行。對(duì)于得到大家喜歡的小朋友給予小紅點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且每隔一段時(shí)間對(duì)評(píng)比欄情況進(jìn)行宣讀，增強(qiáng)榮譽(yù)感。我們還在活動(dòng)室中有意布置一些有關(guān)禮貌言行的畫面，盡量使乏味的禮貌用語具體化、情境化。設(shè)計(jì)的環(huán)境，使其具有暗示性。比如在班級(jí)的角落設(shè)置一個(gè)"溫馨座椅"，以粉藍(lán)色為基調(diào)布置而成，讓產(chǎn)生矛盾的幼兒坐在這里，用"石頭、剪刀、布"的方法解決。

　�。场⒆⒅赜變簠⑴c創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗(yàn)以往幼兒園的環(huán)境一般都是由老師為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，我注重讓幼兒參與到環(huán)境的布置中，這是為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，又可使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護(hù)珍惜班級(jí)的墻飾，成就感又得到鼓勵(lì)，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其在主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)幼兒參與與創(chuàng)作表現(xiàn)的能力。每個(gè)主題活動(dòng)的資料圖有一部分都是幼兒與家長(zhǎng)共同收集得到的。比如"祖國(guó)媽媽我愛你"這一主題，一些幼兒就從家里帶來了天安門的圖片，長(zhǎng)城的圖片等等；帶來了戲曲的資料圖片；懸掛的國(guó)旗、彩旗都是幼兒自己制作的。在班級(jí)活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)、提供符合幼兒年齡特點(diǎn)、與教學(xué)課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放以方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境布置，體驗(yàn)自身的行為過程，我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，注重環(huán)境設(shè)計(jì)過程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境布置的過程中，不斷鍛煉、增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。我得到的體會(huì)是：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中真正實(shí)施幼兒為主體的素質(zhì)教育，特別要注重幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒操作能力的一個(gè)重要手段。