其次，教育的內(nèi)容不同。幼兒園教育活動(dòng)是根據(jù)教育目的以及孩子的實(shí)際水平和興趣，循序漸進(jìn)的制定的，有專門的課程和教材供選擇和安排，活動(dòng)內(nèi)容形式多樣，方法科學(xué)合理。 家庭教育的內(nèi)容往往是家長(zhǎng)隨意確定。有些內(nèi)容能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展，有些卻不利于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。

　　最后，教育的形式不同。幼兒園教育主要以游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。比如，教師以孩子玩伴的口氣、形像化的玩具，跟孩子一起看看、摸摸、玩玩，使孩子學(xué)到知識(shí)、獲得發(fā)展。 家庭教育的主要形式是家長(zhǎng)的言傳身教，家庭成員間互敬互愛，與周圍鄰居和睦相處、互相幫助，以及家長(zhǎng)的敬業(yè)精神和創(chuàng)設(shè)的溫馨的家庭氛圍，對(duì)孩子能起到積極的潛移默化的熏陶作用，這比枯燥的語(yǔ)言說教有效的多。然而，家庭因素的復(fù)雜性注定了家庭教育的效果比幼兒園教育更加多變復(fù)雜。家長(zhǎng)刻意的追求教育的一致性是不可取的，適當(dāng)?shù)难永m(xù)孩子在學(xué)校的教育是可行的；積極的配合教師，及時(shí)的與教師溝通還在在院內(nèi)的表現(xiàn)，達(dá)到家校教育的相對(duì)一致性。

　　五、正確的認(rèn)識(shí)早期教育，及時(shí)的對(duì)孩子實(shí)施早期教育。

　　目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)并不了解真正意義上的早教。通常誤區(qū)有兩種，一種是認(rèn)為早教就是教給孩子什么東西，比如有的幼兒園采用雙語(yǔ)，其實(shí)只是提供一種語(yǔ)言環(huán)境讓小朋友能夠感受不同的語(yǔ)言刺激而已，家長(zhǎng)就認(rèn)為是在教給孩子英語(yǔ)；說白了孩子比大人聰明的多，有很多東西是潛能，而不是知識(shí)給予的，孩子尤其是在0到 3歲的時(shí)候最快速發(fā)展的當(dāng)然就是潛能，潛能是需要刺激來激發(fā)的，無論什么樣的語(yǔ)言，都是對(duì)孩子表達(dá)能力的刺激和開發(fā)�！×硪环N誤區(qū)就是早教課無非就是讓孩子隨便玩。正確的對(duì)孩子早期教育直接影響著孩子。不管是家庭內(nèi)部教育，還是戶外教育，都直接影響著孩子的身心發(fā)展。

　　六、改善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施，提高教師的安全意識(shí)，杜絕安全事故的出現(xiàn)。

　　孩子是每個(gè)家庭的未來祖國(guó)的希望，近幾年，各種幼兒意外傷亡事件屢見報(bào)端，為了杜絕此類事件的發(fā)生，首先教師要時(shí)刻懷有安全意識(shí)。

　　因此，在開展活動(dòng)之前，教師對(duì)活動(dòng)范圍、場(chǎng)地及玩具設(shè)施都要事先檢查，清除不安全因素；檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無尖利物品，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)要注意幼兒的著衣，活動(dòng)前減衣服、活動(dòng)后加衣服。在活動(dòng)時(shí)，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，幼兒出汗要及時(shí)擦干，教師要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽幼兒交談、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。 另外，為了孩子的安全健康，教育部門要加大投入的同時(shí)；及時(shí)的檢查和排查校園的各項(xiàng)設(shè)施的安全。

　　時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子的成長(zhǎng)，離不開好的教育。社會(huì)的關(guān)注，師資力量的加強(qiáng)是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在社會(huì)面前刻不容緩的重大課題。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞"燈"，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過程，"一切為了每一位孩子的發(fā)展"這一核心問題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會(huì)越開越美。