一、經(jīng)濟條件差農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費嚴重不足：在我國用于公共教育經(jīng)費的投入中，僅有1.3%左右被用于學(xué)前教育，而這部分經(jīng)費中的大部分又流向了城市幼兒園，供給給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費所剩無幾。經(jīng)費短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。由于工資報酬極低，本來就捉襟見肘的幼兒教育師資又流失了多半。同樣由于經(jīng)費不足，很多農(nóng)村幼兒園往往不得不掛靠于經(jīng)費相對充足的小學(xué)，成了實際上的"小學(xué)學(xué)前班"或"小學(xué)預(yù)科班"，從而失去了幼兒教育所應(yīng)具有的辦學(xué)特色。

　　二、辦園的水平普遍不高班額大。生源較好的幼兒園，普遍存在班額過大，遠超過規(guī)定人數(shù)，師生比遠超過有關(guān)文件規(guī)定的標準。小學(xué)化傾向。幼兒實際年齡普遍小于對應(yīng)班級，幼兒園一日活動安排傾向小學(xué)化，不適宜幼兒的身心發(fā)展。一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾十個幼兒園，公辦園少的可憐，絕大多數(shù)是民辦園、家庭式幼兒園。

　　三、幼兒師資水平差異大，教師工資、待遇低教師學(xué)歷和專業(yè)不合格。公辦園師資主要來源于幼師，二次學(xué)歷基本達到了�？苹虮究啤＾r(nóng)村幼兒園和民辦園的專業(yè)教師主要來源于職高幼師班，但數(shù)量相對較少。有的幼兒園是聘用初中生、高中生、中專生等，存在學(xué)歷和專業(yè)不達標的現(xiàn)象，合格的專業(yè)師資隊伍嚴重不足。政府沒有把學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生納入公招范圍，只考慮補充中小學(xué)師資，幼教專業(yè)教師斷檔。由于經(jīng)費問題，大部分農(nóng)村幼兒園也沒有聘用學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生充實教師隊伍，導(dǎo)致近幾年出現(xiàn)專任教師所占比例逐年減少的現(xiàn)象。在農(nóng)村，絕大多數(shù)教師為聘用人員，工資低，每月只有400～800元不等，而且沒有養(yǎng)老和醫(yī)療保險，使他們很難擺脫后顧之憂，影響了工作的積極性，同時也造成幼兒教師流動性大，教師隊伍不穩(wěn)定。一些幼師畢業(yè)的學(xué)生寧愿去小學(xué)任教，而不愿從事農(nóng)村的幼教工作。

　　四、家庭教育與幼兒園要求不一致不少家庭都是三代同堂，爺爺、奶奶和孩子的父母共同承擔(dān)養(yǎng)育孩子的工作，在教育孩子的方式、方法上難免存在著一定的偏差。家庭成員對孩子的教育方法，要求不一致。幼兒教育的不一致還體現(xiàn)在家園教育的不一致。在我們的工作中我們常常會發(fā)現(xiàn)老師的教育要求與家長的教育是不一樣的。

　　五、家長對早期教育認識不足農(nóng)村幼兒教育"小學(xué)化"的根源存在于廣泛的社會不平等中。

　　由于農(nóng)村的文化水平低，他們對早期幼兒教育的重要性，還不太了解。所以家長都不太重視它。只是認為讓孩子在幼兒園里玩。

　　六、安全隱患多由于多為民辦園（個別為無證辦園），經(jīng)費僅來源于幼兒家長繳納的保育費，幼兒園承辦方舍不得投資改善辦園條件。致使園舍陳舊、破爛，教玩具維修不及時，無必備的消防、安保設(shè)施。安全意識淡薄。接送幼兒車輛未取得交警部門審批，超載嚴重。

　　針對以上情況，提出相應(yīng)的對策一、加大農(nóng)村幼兒園經(jīng)費投入，努力改變農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀由于農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費投入的嚴重不足，導(dǎo)致幼兒教育的嚴重失衡，為學(xué)前教育以及小學(xué)、初中教育的質(zhì)量造成不可擬補的缺失。造成城鄉(xiāng)教育的差距越來越大，大批的農(nóng)村孩子涌向縣城。政府和教育主管部門要加大投入，努力的改善農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，推進農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

　　二、努力提高農(nóng)村幼兒園的辦園水平，關(guān)系我國教育的長久發(fā)展。中國老百姓都說:"三歲看大,七歲看老。西方人也說:"不重視發(fā)展學(xué)前教育的國家或民族是沒有希望的。"這就足以說明學(xué)前教育在整個國民教育中的重要性。當前，為了迎合家長的需求，無論公辦的還是民辦的,除少部分能基本按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求授課外,多數(shù)幼兒園、幼兒班開設(shè)了一些小學(xué)課程,如識字課、英語課、數(shù)學(xué)課等。同時在教學(xué)形式、方法和常規(guī)管理等方面,也不符合幼兒教育的要求，針對這樣的情況，當前應(yīng)該狠抓幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。及時的糾正這種"拔苗助長"式的的教育方式，還給孩子一個天真、健康、趣味十足的童年。這不僅要求幼兒教師要及時的調(diào)整教學(xué)思路，更要家長社會給予充分的肯定和支持。

　　三、提高幼兒教師的水平，要從更本上抓起。

　　從根本上提高全民的素質(zhì)，教育就要從兒童抓起；但是幼兒教育的現(xiàn)狀告訴我們，只重視中小學(xué)的教育，注重中考的升學(xué)率，小升初的質(zhì)量。卻忽視了幼兒教育的重要性，現(xiàn)在農(nóng)村的幼兒園的教師，幾乎沒有從正規(guī)幼師教育學(xué)校畢業(yè)的，這就造成教育幼兒的能力受到很大的局限。政府要在每年的教師招考中加大幼兒教師的招考與分配，從根本上解決農(nóng)村幼兒教育的不足。

　　另外，及時的整頓教師隊伍,健全和完善規(guī)章制度,形成運行有序、管理高效的幼兒教育管理機制,為實施創(chuàng)新夯實基礎(chǔ)。對聘用教師的工資同所在園的入園率以及個人的工作量和工作業(yè)績密切掛鉤,適當?shù)慕o予經(jīng)濟補助,體現(xiàn)多勞多得,少勞少得。按崗位目標完成情況量化積分后發(fā)放工資,由靜態(tài)管理變?yōu)閯討B(tài)管理,提高教師的積極性。

　　四、與家長共同走出幼兒園教育與家庭教育要一致的誤區(qū)。

　　現(xiàn)在的家長特別的重視孩子的教育，一個孩子會接受很多人的教育思想的灌輸。家長對于家庭教育和幼兒園的教育的不同認識不到。首先，家庭教育與幼兒園的教育目的性、計劃性不同。幼兒園的教育活動有明確的目的，有詳細的計劃。教師有步驟地組織各種形式的活動，包括引導(dǎo)幼兒主動活動。家庭教育的進行貫穿于家庭日常生活之中，只要是與孩子有關(guān)的家庭長者，都客觀上承擔(dān)著教育的責(zé)任。他們可能有一些明確的目的，但隨意性大，不系統(tǒng)不連貫，而且時常" 三天打魚兩天曬網(wǎng)"。