5、創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。例如春天到了，教師帶幼兒到附近的大自然參觀(guān)，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的體驗(yàn)，并將這些體驗(yàn)用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移的目的。

　　五、家園密切配合，共同指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀

　　家庭是幼兒接受教育的重要場(chǎng)所，孩子大部分的時(shí)間都是在家中度過(guò)的，從孩子一出生，家長(zhǎng)就不停地用語(yǔ)言與孩子交流，拿畫(huà)書(shū)講故事給孩子聽(tīng)，孩子就會(huì)體驗(yàn)到家長(zhǎng)的熏陶，家園一致，指導(dǎo)幼兒閱讀，能收到不可估量的效果，可讓家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書(shū)，還可將幼兒在園閱讀的內(nèi)容告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合指導(dǎo)。

　　就目前而言，科學(xué)的幼兒閱讀教育任重而道遠(yuǎn)，但我們有信心看到幼兒體驗(yàn)閱讀將綻放瑰麗的色彩。只要我們真正抓住閱讀教育的實(shí)質(zhì)和真諦，相信我們的幼兒體驗(yàn)閱讀研究一定會(huì)取得令人矚目的成就。