幼兒期閱讀是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達(dá)、聰明靈透的最佳途徑。幼兒可以在閱讀過程中積累閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和掌握閱讀的技能。發(fā)展幼兒體驗閱讀能力的關(guān)鍵在于：為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，建立成人與幼兒共同閱讀的互動關(guān)系，使幼兒在閱讀的過程中體驗到閱讀的快樂。因此，教師必須運用多種方法來指導(dǎo)幼兒體驗閱。那我們應(yīng)該怎樣正確指導(dǎo)幼兒體驗閱讀：

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的體驗閱讀環(huán)境。

　　可以在活動室開辟閱讀區(qū)，在區(qū)內(nèi)放滿各種各樣的圖書，有閱讀課本、有幼兒用書、有舊圖書、有畫冊、有圖片、有卡片、頭飾等。中間放幾把小椅子，供幼兒看書和集體閱讀活動使用。這樣的創(chuàng)設(shè)使幼兒一走到閱讀區(qū)，就能體驗到這里的書香環(huán)境。因為空間小，師幼之間、同伴之間距離近，幼兒很容易定下心來看書。而且每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換。其次, 在閱讀圖書的過程中，我們努力給幼兒輕松感。閱讀材料投放時，教師把材料分門別類，一疊一疊整齊的放好，便于幼兒輕松體驗。

　　二、激發(fā)幼兒對體驗閱讀的興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的動力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個方面調(diào)動幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ)。

　　1、及時的進(jìn)行表揚獎勵：每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫，聲音洪亮，用詞恰當(dāng)?shù)龋�我們就及時的給予鼓勵和表揚，如：教師口頭表揚，可讓小朋友為之鼓掌，也可發(fā)些小 獎品，如：小紅花、小卡片或各種動物圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他（她）就對這一活動越感興趣，他體驗的積極性也就越高。

　　2、準(zhǔn)備色彩鮮明的教具：幼兒的思維特點是具體形象的，喜歡各種各樣的小動物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感，因此，我就在環(huán)境布置、教具的制作及教學(xué)當(dāng)中的活動設(shè)計，都盡量體現(xiàn)擬人化、動物化的特點，使幼兒喜歡去體驗故事，進(jìn)而去閱讀文本。

　　3、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段：可以用錄音的方式分別錄下幼兒閱讀或者是教師閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，如：教師要讓幼兒閱讀故事《一粒豌豆》，首先，課前把故事畫面用照相機拍下，然后制成多媒體課件，加上老師的配音或者讓幼兒幫著配音（講述畫面），上課時播放給幼兒觀看課件，幼兒體驗到自己給動畫片的配音，興趣一定會大增�；顒拥姆e極性也會大大的提高。

　　4、設(shè)置懸念引起幼兒的閱讀興趣：這要讓教師先用語言創(chuàng)設(shè)一種好象是不合常規(guī)的情景，如教師：有一只大老虎，他的牙齒可厲害了，可最后卻讓一只小小的狐貍把它的牙齒全拔掉了，你想不想知道，小狐貍是怎樣把它的牙齒拔掉的？那等你看完了這本書，你就全明白了。

　　三、培養(yǎng)幼兒體驗閱讀的基本技能和方法。

　　1、學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。先教幼兒認(rèn)識1-10個阿拉伯?dāng)?shù)字，再教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

　　2、學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。

　　3、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

　　4、創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供體驗的條件，讓幼兒將已獲得的生活經(jīng)驗運用到閱讀的文本之中去。

　　四、設(shè)計合理的體驗閱讀活動

　　幼兒的閱讀活動往往是在教師的指導(dǎo)下，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，逐步進(jìn)行的，因此，教師是否設(shè)計出合理的活動結(jié)構(gòu)，將直接影響幼兒的閱讀效果。

　　1、首先要根據(jù)幼兒的年齡和心理特點，運用有效的指導(dǎo)方法，幫助幼兒理解、欣賞閱讀內(nèi)容。如教師在指導(dǎo)幼兒閱讀圖書時，幫助幼兒觀察把握圖畫內(nèi)容，并將畫面內(nèi)容用語言表達(dá)出來。幼兒會講述圖畫故事后，往往會興趣盎然地認(rèn)讀圖畫故事，明白了圖畫符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系。

　　2、恰當(dāng)運用提問，啟發(fā)幼兒回答問題。對幼兒的提問范圍要大，可讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識，作出不同的回答；提問要從幼兒思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著幼兒思路啟發(fā)引導(dǎo)。提問不要局限于一幅畫，而是著眼于對整個故事的理解。

　　3、對幼兒感興趣或重點的內(nèi)容，教師應(yīng)積極為幼兒提供表演機會，這種親身體驗加深了幼兒對閱讀內(nèi)容的理解。引導(dǎo)幼兒通過自己的動作、表情、言語等行為體驗進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結(jié)合起來，讓幼兒在動態(tài)的情景中體驗故事內(nèi)容，并在情景中講述故事、表演故事，使幼兒將接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動態(tài)情景中。

　　4、精心組織閱讀后的活動，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事，激發(fā)幼兒再閱讀的欲望。可以引導(dǎo)幼兒跳出常態(tài)下的故事情節(jié)，讓幼兒根據(jù)圖畫故事中提供的各種線索，創(chuàng)編出新的故事情節(jié)，這需要教師有效地引導(dǎo)并提供一定的圖片、背景，給予一定的幫助和啟發(fā)，保證創(chuàng)編的故事生動有趣，每個幼兒都樂于參與。