隨著學前教育的發(fā)展，科學保教的推進，我園積極探索家園共育，在我們農(nóng)村偏遠地區(qū)的這些留守幼兒也沐浴著學前教育的春風，我園在在科學保教的同時也在家園共育上積極尋求對策，對農(nóng)村留守幼兒家園共育做了一些初步的探索。

　　農(nóng)村留守幼兒現(xiàn)狀

　　每學期，因為外出務工者的流動，尤其是第二學期，我園都要招收一批新的幼兒。一個星期還沒有到，老師們便來抱怨這些新生的到來讓他們原有的教學秩序蕩然無存，他們不懂規(guī)矩，不聽勸告，自私，任性，上課時想怎么樣就怎么樣……

　　針對這種情況我們對幾個典型的頑皮任性的幼兒進行了家訪。在家訪時我們看見了這樣的幾個場景：我們的第一個被訪者的爺爺奶奶在費盡心機地哄著一個才兩個月大的嬰兒，四十二寸的大屏幕彩電在放著少兒節(jié)目，而他們的大孫女--我們的被訪者之一，正在津津有味地看著電視；另一個被訪者家的大門緊閉，回來的路上看見爺爺奶奶正帶著孫子在地里栽棉花；更有甚者，我們在麻將室里找到了第三名被訪者和他的爺爺……

　　《全國家庭教育指導綱要》指出："家庭教育指導應建立指導者與家長、兒童，家長與家長，家庭之間，家校之間的互動，努力形成相互學習、相互尊重、相互促進的環(huán)境與條件。"

　　像我園地處偏遠地區(qū)，將近有80%以上的兒童屬于雙親外出務工的留守幼兒。他們通常是由他們的祖父母照顧，父母的教育教育對這些農(nóng)村留守幼兒來說，幾乎是一片空白。通常情況下這些幼兒的父母親都是80、90后，因為沒有太多的地可耕，一方面不愿意守著幾畝薄地，外出打工，盡管他們的父輩受教育的程度高于他們的祖輩，但是他們的父輩還是毅然決定夫妻雙雙外出，留下了父母和孩子留守在老家。他們的祖輩幾乎都是50、60年代出生的，因為我們這里有些許可耕種的田地，加上他們的祖輩尚未年老，便充當了農(nóng)村里的主要勞動力，負責耕種，帶幾房的孫子孫女。這些幼兒的家庭教育的重任便落到了受教育程度低的祖輩身上。而通過家訪，我們了解到像這些3--6歲的幼兒在家中基本上都是這樣度過的：農(nóng)忙時節(jié)，被爺爺奶奶帶在田野里勞作；農(nóng)閑時節(jié)，跟隨爺爺奶奶們在棋牌室打麻將；夜晚時，與電視機為伴！即使與同屋的小伙伴玩耍，也因為擔心孩子的安全而時常被喊回來。爺爺奶奶們告訴我們他們的育兒理念是：除非孩子犯了什么原則性錯誤，只要孩子不吵，想吃什么，就買什么；想喝什么，就喝什么；想要什么，就給什么！

　　對策探討

　　被這種理念和方式教育出來的孩子們便形成了自私，任性，嬌慣，無知，懶惰，依賴性強，沒有原則性等心理特征。針對這種情況，如何使家園共育發(fā)揮它應有的作用呢？我們進行了以下嘗試：

　　1、轉(zhuǎn)變教師們的家園共育的理念，針對這批新生入學出現(xiàn)的問題摸索探討，找出解決問題的辦法，讓孩子們喜歡上幼兒園。

　�。�1）就從每學期剛來的新生的入學教育入手，找到幼兒們初期入學的特點，想方設法讓他們喜歡上幼兒園。積極發(fā)動教師們多多走訪，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，掌握幼兒在家中的一手資料，了解幼兒們在家中喜歡干什么，他們想玩什么等等。鼓勵教師們重視培養(yǎng)孩子們的規(guī)范意識，培養(yǎng)孩子們基本的學習習慣。上課時應該做什么，不該做什么；什么時候排隊等候，什么時候如廁；玩游戲時要講究游戲規(guī)則等等這些都是老師們強化教學的內(nèi)容。例如：學生們遵守了這些規(guī)則和原則就應該要實行精神獎勵和物質(zhì)獎勵。不僅如此，還要把這些教學的內(nèi)容--遵守紀律，講原則，守規(guī)則的教學內(nèi)容及時反饋、延伸到家庭教育當中，實行家校聯(lián)合。

　�。�2）引導教師們建立良好的師幼關系，培養(yǎng)幼兒們良好的同伴關系，讓孩子們喜歡上幼兒園的老師和同伴�！�3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出："要主動親近和關心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或者活動，讓幼兒感受到與長輩交往的快樂，建立親密的親子關系或師生關系。"、"創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會到交往的樂趣"。營造輕松、溫暖的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。幼兒教師作為學生成長的"重要他人"，其作用非同小可。所以，在教學教研上我們把"如何讓幼兒喜歡上幼兒園"作為一個研討的主題讓教師們在實踐中總結(jié)出經(jīng)驗，在經(jīng)驗上交流創(chuàng)新，并把此作為家長評價我園的一條標準。積極鼓勵教師們培養(yǎng)和諧的師幼關系，讓幼兒們能形成健康愉快的安定情緒。與此同時，我們利用我們幼兒園與小學臨近的區(qū)位優(yōu)勢，經(jīng)常舉行以大帶小的"大手拉小手"活動，這樣讓幼兒產(chǎn)生對同伴的依戀情緒，這樣幼兒們就漸漸地喜歡上了幼兒園。

　　2、加強與學生家長的溝通。根據(jù)我園的實際情況，大多數(shù)爺爺奶奶不識字，我園教師對每個幼兒進行走訪登記，在保證了學生信息通暢的前提下，我們更多的是與家長進行面對面地交流。我們還開展了以下活動：

　�。�1）家長來園和孩子一起活動。記得在教學春天這個主題時，我們請了一群爺爺奶奶來和我們參加種植的活動。對于這個主題，這些爺爺奶奶自然是最熟悉不過了。當這些老老小小們匯聚在一起參加種植，祖孫倆目睹著小苗發(fā)芽長大的過程，這也是在對學生進行科學教育。