新綱要明確指出幼兒園的教育要"以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。"陳鶴琴先生說過，"游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。"從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，但要使游戲能深入，高質(zhì)量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，教師必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，即為幼兒開設(shè)一個開放性的游戲環(huán)境。開放性的游戲環(huán)境，包括兩個方面的含義：一是開放性的物理環(huán)境，、既游戲空間、時間及玩具材料對幼兒來說是開放的。二是開放的心理環(huán)境，既游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動的、和諧的，人際關(guān)系是開放的。

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　　一、開放的物質(zhì)環(huán)境

　　首先，創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡相適應(yīng)的環(huán)境。幼兒年齡的差異不僅僅是生理現(xiàn)象，還表現(xiàn)在他們心理發(fā)展水平上，心理發(fā)展水平是以他們的生活經(jīng)驗和能力來表現(xiàn)的。相對來說，年齡越小，生活經(jīng)驗越少，他們從事活動的能力，以及控制自己、協(xié)調(diào)自己行為的能力都較差。那么，在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中必須根據(jù)年齡特點，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點和要求的環(huán)境。

　　小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動性，思維大多是伴隨著動作而進(jìn)行的。因此，具體形象、生活活潑的環(huán)境易吸引幼兒的注意和興趣。教師們?yōu)?quot;娃娃家"游戲裝上了各式門簾。有的用尼龍繩染成綠色，插上雪碧瓶剪成的柳葉，娃娃家好似設(shè)在柳叢里；有的用掛歷薄膜紙折成一只只蝴蝶，娃娃家就象設(shè)在鮮花叢中。極富屋的環(huán)境，改變了過去只有玩角色游戲時才拿出來玩的現(xiàn)象。幼兒游戲的機(jī)會多了，交往增多了，愉悅的情緒體驗增多了。

　　中班幼兒具體形象性思維占主要地位，主要憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，根據(jù)這一特點，教師們提供了大量的游戲材料和半成品：有各種飲料瓶讓幼兒做娃娃頭、服裝；有各種果殼用來拼圖；用各色顏色吹吹畫畫。在做做玩玩操作實踐活動中，提高了幼兒的能力。

　　大班幼兒由于知識、經(jīng)驗、語言和抽象概括水平的提高，抽象邏輯思維開始有所發(fā)展，好奇心強愛提問。我們通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足幼兒不斷提出的問題。如：師生共同收集、展出各種貝殼、海星等海洋寶貝讓幼兒辨別認(rèn)識；在觀察角里共同制作銀杏樹葉、梧桐樹葉、黃洋樹葉、楓樹葉標(biāo)本，讓幼兒通過觀察制作，尋找樹葉異同，從中提出答案，使大班幼兒的活動具有探索性。

　　其次，得為幼兒提供足夠的游戲材料。玩具，材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具、材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性。在幼兒園里，常會碰到這樣的事：教師為幼兒準(zhǔn)備的玩具、材料，過于追求型的逼真，常常把"餃子"、"漢堡"、"餅干"等一個個精心包好，游戲時不許幼兒拆開、弄壞，幼兒失去了動手操作探索的機(jī)會，而這些"不許"，也大大的減弱了幼兒游戲的積極性，不要有過多的限制，放手讓孩子自己去玩，給他一個動手操作探索的機(jī)會，讓他們把紅、黃、藍(lán)、白等顏料兌到水里，制成"樂百氏、""雪碧"、"可樂"等各種飲料，讓他們把紙撕成一條條的"面條"……我們會發(fā)現(xiàn)，孩子是多么賦予想象力和創(chuàng)造力。

　　第三，提供的游戲材料要不斷變化，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。在上學(xué)期的時候就碰到這樣一件事，"加工廠"的工作一直是做做花之類的，久而久之，去"加工廠"玩的幼兒越來越少。老師發(fā)現(xiàn)這一問題之后，就在游戲評價的時候引導(dǎo)幼兒紛紛回答說："夏天來了，我們的加工廠還可以做些什么東西呢？"幼兒紛紛回答說："做扇子"、"做裙子"、"做冷飲"……一下子就把幼兒的興趣調(diào)動了起來。第二次游戲的時候，去"加工廠"的幼兒明顯增多，幼兒有的做帽子，玩的不亦樂乎！

　　二、開放的心理環(huán)境

　　幼兒園的心理環(huán)境就是精神環(huán)境，主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)。為創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，教師要處理好三方面的關(guān)系。

　　首先，教師應(yīng)與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關(guān)系。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是幼兒游戲的重要支柱之一。因此，教師應(yīng)明確在游戲中角色，教師在幼兒的游戲過程中，不是領(lǐng)導(dǎo)，也不是權(quán)威，而是幼兒的幫手和支持者。她的主要任務(wù)是鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，但卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們做。教師應(yīng)明確在游戲中的角色，教師在幼兒的游戲過程中，不是領(lǐng)導(dǎo)，也不是權(quán)威，而是幼兒的幫手和支持者。她的主要任務(wù)是鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，但卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)幼兒他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們做。

　　教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把教師的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師生關(guān)系。只有在這種安全、平等的環(huán)境中，幼兒才能自然的、真實的表現(xiàn)自己。