一、幼兒不喜歡去語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)的原因分析

　�。ㄒ唬﹫D書(shū)架不夠豐富，圖書(shū)缺少吸引力。

　　1．語(yǔ)言區(qū)包括閱讀圖書(shū)和手偶表演兩項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們不喜歡去語(yǔ)言區(qū)的原因之一，就是書(shū)架上的圖書(shū)種類單一，班里的圖書(shū)由幼兒園資料室統(tǒng)一配備，因此不能充分考慮本班幼兒的閱讀興趣和閱讀需要，幼兒只能被動(dòng)地接受。

　　2．因?yàn)闀?shū)架上供幼兒連續(xù)閱讀的書(shū)比較少，最多的就是童話類和故事類圖書(shū)，這些書(shū)中的內(nèi)容，幼兒已經(jīng)耳熟能詳，所以看書(shū)的時(shí)候總是走馬觀花的快速翻閱。

　　3．僅有的圖書(shū)幼兒已經(jīng)看過(guò)了，他們對(duì)這些圖書(shū)的新鮮感也隨之降低。所以，每當(dāng)我們準(zhǔn)備在書(shū)架上更換新書(shū)時(shí)，我會(huì)特意介紹給孩子，希望幼兒及時(shí)去看，這個(gè)方法短期有效，但是，由于新圖書(shū)總共就10～12頁(yè)，幼兒很快就看完了，即使交換也看得比較快。

　�。ǘ�）環(huán)境單一冷清，缺少溫馨和童趣。

　　語(yǔ)言區(qū)的環(huán)境單一，繼承了一貫的做法：即一張桌子，兩把椅子，一臺(tái)書(shū)架，幾個(gè)手偶和一些小動(dòng)物頭飾。如此單一冷清的環(huán)境，幼兒愿意去，除非是有特別吸引人的圖書(shū)；但即使有新書(shū)，幼兒很快就看完了，不會(huì)連續(xù)看幾天，繼而大大降低了語(yǔ)言區(qū)對(duì)幼兒的吸引力，幼兒的入?yún)^(qū)次數(shù)日趨下降。

　�。ㄈ�）手偶表演經(jīng)驗(yàn)不足，幼兒缺少主動(dòng)性。

　　手偶表演比較"冷"的原因主要是孩子們表演經(jīng)驗(yàn)不足，表演還處于自?shī)首詷?lè)的階段；幼兒的表演沒(méi)有固定的劇目，表演都是隨機(jī)的，因此缺乏大家的認(rèn)同感，在語(yǔ)言區(qū)幾乎沒(méi)有看表演的同伴，小演員的表演就沒(méi)有了動(dòng)力和繼續(xù)表演的愿望。

　�。ㄋ模┙處煹闹笇�(dǎo)方式有待加強(qiáng)和改進(jìn)

　　無(wú)論是閱讀圖書(shū)還是表演手偶，由于中班幼兒的年齡特點(diǎn)所決定，他們閱讀圖書(shū)仍然處在直觀瀏覽的階段，需要教師的幫助指導(dǎo)，才能提高閱讀能力，手偶表演同樣需要在教師的指導(dǎo)下提高表演技能。所以，教師應(yīng)該在觀察孩子活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上適時(shí)介入，和他們玩在一起，做孩子們活動(dòng)的合作者、支持者。

　　二、語(yǔ)言區(qū)的指導(dǎo)措施

　�。ㄒ唬┍局�以幼兒為本的教育理念，改善語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)環(huán)境，體現(xiàn)"童趣、溫馨、舒適"三原則。

　　我們首先給孩子們鋪上漂亮的地墊，讓孩子能坐在地墊上看書(shū)，又添置了一套兒童沙發(fā)和兩個(gè)靠墊，孩子們可以坐在沙發(fā)上舒舒服服地看書(shū)，有的幼兒也喜歡趴在墊子上休息，非常愜意，孩子們找到了家的感覺(jué)。后來(lái)我們還準(zhǔn)備了一張小圓桌代替了大桌子，每天在桌上插一朵鮮花，孩子們特別喜歡，書(shū)香伴著花香，溫馨極了。

　�。ǘ�）教師加強(qiáng)活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)力度，成為支持孩子活動(dòng)發(fā)展的"腳手架"，幫助孩子學(xué)習(xí)表演技能，豐富表演語(yǔ)言，積累表演經(jīng)驗(yàn)。

　　1.手偶表演方面，我們制作了漂亮的手偶表演舞臺(tái)。孩子們一起討論怎樣讓手偶活起來(lái)，學(xué)習(xí)手偶的基本操作方法。利用過(guò)渡時(shí)間讓幼兒玩手偶，熟悉掌握手偶表演的操作要領(lǐng)，讓手偶在孩子們的手中能表現(xiàn)多種動(dòng)作。

　　2.教師和孩子們共同創(chuàng)編了自己的手偶表演劇本《蜜糖》。創(chuàng)作劇組由劉思其、肖文和鄧芮萱三個(gè)好朋友組成，他們?cè)诿拦�區(qū)繪制了劇本，教師幫助裝訂后投放在語(yǔ)言區(qū)，供其他小伙伴演出使用。

　　3.小演員認(rèn)真排練演出，經(jīng)過(guò)幾天的練習(xí)后，《蜜糖》終于在全班小朋友面前表演了一次，受到了大家的熱烈歡迎。為了鼓勵(lì)小伙伴去語(yǔ)言區(qū)玩，又制作了手偶表演宣傳畫(huà)。同時(shí)把孩子們的劇照展示在語(yǔ)言區(qū)，吸引更多的小朋友去表演。

　�。ㄈ�）調(diào)整和豐富圖書(shū)架，開(kāi)展"好書(shū)大家一起看"的活動(dòng)，了解幼兒的圖書(shū)興趣和需要，豐富幼兒圖書(shū)種類。

　　為了豐富我們班語(yǔ)言區(qū)的圖書(shū)架，我和孩子們一起商量圖書(shū)來(lái)源的問(wèn)題，曾經(jīng)想到借閱幼兒園圖書(shū)室的書(shū)，可是這是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)閳D書(shū)借到班里，其他小朋友就沒(méi)有書(shū)看了；而后我們又想到了"好書(shū)大家一起看"的辦法，即小朋友自己從家里帶書(shū)。時(shí)間一天一天過(guò)去了，原本熱情的小朋友沒(méi)有帶來(lái)一本書(shū)，這讓我著實(shí)感到很意外。我開(kāi)始懷疑孩子們回家是否向家長(zhǎng)說(shuō)了要帶書(shū)的這件事，于是詢問(wèn)了幾位家長(zhǎng)，她們說(shuō)孩子們的確提到過(guò)這件事，看到別人沒(méi)帶，也就忽視了這件事，而孩子卻說(shuō)："爸爸媽媽不讓帶"、"小四班帶過(guò)書(shū)，小朋友不愛(ài)惜圖書(shū)，把書(shū)撕壞了"……基于以上情況，我們決定采取以下行動(dòng)。

　　1.首先解決愿意帶書(shū)到幼兒園的問(wèn)題。

　�。�1）教師以"倡議書(shū)"的方式，向家長(zhǎng)溝通班里要組織"好書(shū)大家看""我愛(ài)閱讀"的活動(dòng)，希望能夠得到家長(zhǎng)的大力支持，讓孩子們把自己喜歡的圖書(shū)帶到幼兒園。

　�。�2）重新制定和調(diào)整閱讀規(guī)則。經(jīng)過(guò)商量，孩子們一致表示："建立賠償規(guī)則"，即如果誰(shuí)故意把小朋友的書(shū)撕壞了，誰(shuí)就賠償小朋友一本新書(shū)。

　�。�3）把幼兒帶來(lái)的圖書(shū)分類，然后進(jìn)行分期投放，先投放并閱讀完的圖書(shū)可以先帶回家。這樣幼兒有一種"圖書(shū)安全感"和"圖書(shū)歸屬感"，更加愿意把書(shū)留在幼兒園。