一、案例描述：

　　晨間體育活動(dòng)開(kāi)始了，活動(dòng)前我要求孩子們?cè)谥付ǖ膮^(qū)域玩游戲，如玩圈的和玩布制玩具的小朋友在塑料跑道上玩，跳繩的在中間�；顒�(dòng)開(kāi)始了孩子們根據(jù)自己的喜好選擇了布條、飛盤(pán)、塑料圈和跳繩開(kāi)始玩游戲，不一會(huì)兒我發(fā)現(xiàn)孩子們不僅沒(méi)有在規(guī)定的區(qū)域玩，甚至有了打鬧行為，一會(huì)兒爭(zhēng)搶玩具，一會(huì)兒又是告狀：XX小朋友把我打了， xx小朋友把我撞了……，一眼望去都是孩子們無(wú)休止的瘋跑、打鬧，孩子們亂成一團(tuán)，怎么叫停都停不下來(lái)。

　　二、分析

　　晨間體育活動(dòng)的開(kāi)展本是讓教師有計(jì)劃有目的地組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中練、練中玩，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：

　�。ㄒ唬� 教師觀念的問(wèn)題

　　我一直認(rèn)為，晨間體育活動(dòng)就是教師給幼兒提供一定的材料，讓幼兒自由的玩耍，在整個(gè)過(guò)程中教師只是材料的提供者、幼兒游戲的旁觀者、幼兒沖突的裁判者。而新《綱要》要求，教師應(yīng)是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。

　�。ǘ�）材料的問(wèn)題

　　1、材料較單一、種類(lèi)少，不能滿足孩子身體鍛煉的需要。

　　第一、在提供的材料中只有布制玩具、塑料圈以及跳繩三類(lèi)，其中圈只有6個(gè)，布制玩具也很少，大部分孩子對(duì)跳繩不感興趣，因此出現(xiàn)爭(zhēng)搶打鬧現(xiàn)象。

　　第二、所提供的材料，不能滿足孩子跑、平衡、投擲、鉆爬能力發(fā)展的需要。

　　2、投放材料時(shí)沒(méi)有考慮到個(gè)體差異和孩子的能力與水平

　　每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功。晨間體育活動(dòng)投放的材料不能是一成不變的，應(yīng)該是教師根據(jù)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)以及能力與水平的差異有計(jì)劃、有層次的投放，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒都得到健康的發(fā)展。

　　3、沒(méi)有深入挖掘材料的玩法，孩子們玩法單一，興趣漸失。

　　孩子們對(duì)游戲材料只有單一的玩法，如孩子們玩圈除了跳圈還是跳圈，跳繩除了跳還是跳，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們就失去了興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)孩子對(duì)某一事物或游戲感興趣他們就會(huì)保持積極的情緒，反之，就會(huì)產(chǎn)生不好的效果。

　�。ㄈ�）教師的指導(dǎo)

　　在晨間體育活動(dòng)中，教師應(yīng)是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地使用材料，根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某一材料的某一玩法興趣減弱時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮材料的作用，進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)，以保持孩子對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。而在活動(dòng)中我沒(méi)有對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，也沒(méi)有對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，幼兒對(duì)游戲材料不知怎樣玩或只能進(jìn)行單一的玩法。

　　三、對(duì)策與思考

　�。ㄒ唬�對(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整

　　1、材料太單一，種類(lèi)少，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，除了保留原來(lái)的游戲材料外，我充分利用家長(zhǎng)資源收集廢舊材料動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單且實(shí)用性強(qiáng)的游戲材料，如紙球（用于趕小豬、拋接球等）、紙棒（跳小河、跨欄等）、塑料袋（作袋鼠跳、劃船等）、易拉罐（綁成梅花樁）等，保證幼兒玩的材料，讓幼兒在走、跑、跳、平衡等方面得到提高。

　　2、充分挖掘材料的玩法，保持幼兒的興趣。

　　隨著幼兒能力水平的提高，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整材料的玩法，不斷開(kāi)發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。教師有計(jì)劃的開(kāi)展"一物多玩"的游戲，讓幼兒探索同一材料的不同玩法。

　　（二）在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒有價(jià)值的玩法