線描，即是用線條作畫，是用線條說話的藝術(shù)。線描使用工具簡單，畫起來方便，它對具體物象既能作概括處理，也可進行細致刻劃，既能進行造型訓練，也可作創(chuàng)造表現(xiàn)。

　　因而，學習線描，是學習繪畫的基礎(chǔ)，搞好線描教學，更是幼兒繪畫教學的基礎(chǔ)。 從大班開始我就重視了把線描作為幼兒美術(shù)教學的重點課題，從培養(yǎng)幼兒對線描畫的興趣入手，通過分階段有步驟地進行教學活動，使幼兒掌握了一定的線描畫技能和基本知識，同時，也增強了幼兒對周圍事物的感知與表達能力，提高了審美意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。具體從以下幾個方面談談自己的看法：

　　一、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作欲望是提高孩子線描畫能力的目的之一。但如何啟發(fā)幼兒進行創(chuàng)作也是一個難點。所以在線描畫活動中教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己的活動目標相適應的材料，并按照自己的思路進行操作。同時教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境還應是充滿情感色彩的審美環(huán)境，來引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。這樣一來他們的身心才會處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動機和欲望。

　　二、在活動過程中教師及時運用語言、談話、問答激發(fā)幼兒進行想象也是線描畫活動取得成效的關(guān)鍵。在充分了解了幼兒的創(chuàng)作意圖后，再認真傾聽孩子在線描畫中的言談，當幼兒的想象在線描畫中不能完全體現(xiàn)時，要及時幫助幼兒突破，開拓其思路，教師的一句話，一個提示就能啟發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想。例如：有一次讓小朋友畫命題畫"大樹"時，畫紙剛發(fā)下去一會兒，小朋友的畫就交上來了，一看，哇，不少孩子的畫面上都出現(xiàn)了一棵干巴巴的"樹"。

　　在樹身上胡亂地畫了幾個螺旋形線條。當時，我也不知該說什么才好。后來一想，如果加上教師語言的啟發(fā)，也許會好一點吧。于是我就簡單地問了一句："大樹爺爺正在干什么呀？" 效果果然就出來了，畫紙上發(fā)生了很大的變化。于是大樹爺爺笑呵呵、身上蹲著小鳥、伸出"手"撫摸著小朋友的頭等富有幻想的形象躍然紙上。我想孩子的想象這時候正處于活躍的狀態(tài)之中才會取得這么好的效果吧。

　　三、具體作畫時教師應允許幼兒在線描畫活動中充分地表現(xiàn)自己對物象的認識和情感，允許他們大膽想象，按自己的理解去畫，或者在畫面上添枝加葉，效果也不錯。那次讓幼兒還是畫"樹"，畫的時候，由于平時就注意了這方面的培養(yǎng)，幼兒在畫的過程中我并沒有去多加"干涉"而是讓他們按自己的情感、意愿、思維、理解去畫。因此幼兒畫出來的畫各不相同，有的畫是樹上結(jié)滿了果子，有小車裝滿了果實；有的畫是樹上開滿了鮮花，孩子們在樹蔭下游戲；有的畫是小鳥在樹上唱歌，引來了好多小動物翹首欣賞；也有的畫是動物在樹下開聯(lián)歡會，畫面越豐富，孩子的線條用得就越多------所有的畫面生動活潑，線條栩栩如生，這些作品滲透了孩子們的情感，他們的想象是可貴的。也只有在想象力充分發(fā)揮的情況下，他們的思維積極性就會提高，情感就會越來越豐富，教育的作用就越大，效果就會更好。

　　四、講解時應盡最大努力，取消示范畫，避免用示范影響幼兒的想象。但應及時給予技能上的指導。要做到這一點困難也很大，因為孩子的能力各不相同，有的強、有的弱。但我們也要慢慢地、逐步地克服這種困難，使孩子的創(chuàng)造力能很好地得到發(fā)展。因此無論是命題畫、記憶畫還是想象畫等等，教師都不應該用示范畫局限幼兒的想象和創(chuàng)作，應引導幼兒用不同的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)同一事物，逐漸克服線描畫的統(tǒng)一模式，運用示范時可畫局部不畫整體，示范抓重點，示范后取走范畫教材。如果孩子確實有困難，教師及時給予技能上的指導。

　　因為幼兒在線描畫時的想象往往帶有很多的隨意性和夸張的手段。例如：畫"我想飛到太空去"時，倘若把天上搭建的天梯改為大樹，顯然是不合情理的，這就需要教師的點撥，還有的幼兒在表達想象時，畫不出某個形象，這時候創(chuàng)作就被卡住，教師就應及時給予幫助，使他的想象得以流暢地展開。