該方法與動(dòng)物圖章交替使用，靈活運(yùn)用，讓我班幼兒一直保持著熱切的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)"兩語"同步學(xué)習(xí)的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。

　　(二)培養(yǎng)識(shí)字閱讀習(xí)慣

　　著名的語文教育家呂淑湘先生曾這樣闡述："從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的"。從小養(yǎng)成良好的識(shí)字閱讀習(xí)慣是以興趣為主線，以游戲?yàn)槭侄�，以鼓�?lì)為動(dòng)力的全新的科學(xué)漢字教育方法。

　　1、取書和還書。

　　取書和還書，在很多活動(dòng)中都有這個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒擁有了良好的取書、還書習(xí)慣，老師們感到既省時(shí)、省事、又省力，上課輕松多了。

　　首先，讓幼兒熟悉取書、還書的方法，今天要上什么課，老師在做課前準(zhǔn)備時(shí)，告訴幼兒書名以及封面的圖案，然后放上音樂，幼兒就會(huì)有序地安靜地隨音樂去取書，自己坐在座位上安靜的看書，等待上課。當(dāng)書用完時(shí)，老師再放上還書的音樂，幼兒就會(huì)隨音樂整齊地還書，利用取書、還書的環(huán)節(jié)，也可以滲透到其他的活動(dòng)中，如取水杯、上課用的學(xué)具等。

　　其次，根據(jù)本園的實(shí)際情況，（因?yàn)槊刻煊變河脮�還要帶回家），把寫有幼兒姓名的書發(fā)給幼兒自己拿著，再按前面介紹的還書方法把書的封面朝下，封底朝上有順序放在固定的地方，下次上課取書時(shí)，老師把幼兒的書再整體的翻過來，封面朝上，讓幼兒按取書規(guī)則有順序的取書。這樣，幼兒便能取到寫有自己名字的書了。用完以后，再聽音樂，封面朝下，封底朝上的辦法還書，就不會(huì)亂了。

　　2、自制筆筒

　　每次新授《幫我早讀書》的課文，都有圈字活動(dòng)，取、放鉛筆時(shí)，課堂紀(jì)律常會(huì)因鉛筆滾動(dòng)或是幼兒互相爭(zhēng)搶鉛筆而亂了起來。有個(gè)裝筆的容器就好了，我嘗試了多種方法，都不好，最后我決定自制筆筒。我找來了十多八寶粥罐，讓幼兒給筆筒貼、畫上人的五官或各種美麗的圖案，制成一個(gè)簡(jiǎn)單、好用的筆筒。這樣，筆筒不僅與幼兒有了感情還顯得美麗又漂亮。一桌放上一個(gè)自制筆筒，教師們上課方便多了。畫畫、寫字都很好用。

　�。ㄈ�)多種方法欣賞，聽讀活動(dòng)緊密結(jié)合

　　抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)和時(shí)間，如晨間活動(dòng)、飯前、午睡入睡前、離園前等等，采用課堂的看書欣賞與游戲性的不看書欣賞相結(jié)合；聽錄音與聽老師朗讀及聽幼兒朗讀相結(jié)合的方式給幼兒欣賞。其中以游戲性欣賞為主，且從一開始進(jìn)入該單元時(shí)就以上述方法進(jìn)行欣賞。這樣，就形成已會(huì)背誦兒歌、故事了才來學(xué)習(xí)該課文，孩子們學(xué)習(xí)起來就不困難了，能力較差的孩子也能輕松地學(xué)習(xí)。手指字、眼看字的讀書活動(dòng)中，他們對(duì)于似曾相識(shí)的文字得到了驗(yàn)證，得到了復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)老師所提出的大量生字生詞也能很快認(rèn)識(shí)，圈字也容易多了，主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的能力也能充分體現(xiàn)出來了，每次課的效果都很好。

　　( 四)有機(jī)結(jié)合各科教育活動(dòng)

　　在教育活動(dòng)中，注意在其它領(lǐng)域隨機(jī)滲透文字，效果事半功倍。如在音樂活動(dòng)中，教師將簡(jiǎn)短生動(dòng)、瑯瑯上口的歌詞以文字形式出現(xiàn)，能幫助幼兒記憶歌詞，加快學(xué)習(xí)速度。如欣賞《秋天》，老師采用圖文并茂的方法，一幅秋季圖，利用文字結(jié)構(gòu)的形式，將關(guān)鍵字、詞"燈籠"、"羞紅的"、"舉起"、"燃燒的"以及"勤勞的"出示在黑板上，并引導(dǎo)幼兒利用圖片加深對(duì)歌詞的記憶，以及對(duì)這首歌曲的理解。這樣，雖然是一節(jié)音樂課，不但認(rèn)識(shí)了字，而且還利用文字結(jié)構(gòu)加深了對(duì)這首歌曲的理解程度。這樣，在活動(dòng)中，適當(dāng)、適時(shí)地結(jié)合文字，能增強(qiáng)教育效果。我們反對(duì)強(qiáng)迫地灌輸文字，那樣就會(huì)使幼兒失去興趣，使活動(dòng)偏離教育目標(biāo)。

　　(五)家園緊密配合

　　家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師，因而我們非常注重家園間的共育教育。在承接了"相似性原理在幼兒早期閱讀識(shí)字活動(dòng)中的應(yīng)用"這一課題以后，立即召開全體教師大會(huì)，向老師講清家長(zhǎng)工作的重要性，讓各班教師耐心、細(xì)致地利用接待日向家長(zhǎng)講述相關(guān)理論和課改方法，征得家長(zhǎng)的同意與支持。在課改過程中，各班教師向家長(zhǎng)匯報(bào)開展情況，發(fā)放家長(zhǎng)問卷，利用家園聯(lián)系卡，家園聯(lián)系手冊(cè)及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。當(dāng)然，我們?cè)谥笇?dǎo)家長(zhǎng)的過程中，也提出了相應(yīng)的兩個(gè)要求：注意方法，培養(yǎng)興趣，與老師統(tǒng)一思路，不以單一的識(shí)字量為目標(biāo)，著重培養(yǎng)幼兒的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上提高識(shí)字量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等等。在方法上，老師可為家長(zhǎng)提供一些字卡或教授一些方法，讓家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)爻鍪疽恍┫嚓P(guān)字卡，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的文字，多采用游戲的方法，每天和幼兒共同閱讀，從而為孩子營(yíng)造良好的識(shí)字環(huán)境和氛圍，讓孩子隨時(shí)隨地廣泛接觸漢字，使他們?cè)跐撘颇�化中自然地認(rèn)識(shí)漢字