我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)："小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。"他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處："一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋。"剪紙是一種實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力極為豐富、廣泛流行的一種民間藝術(shù)。它的歷史悠久，有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了人們的審美觀念和生活情趣。我園不斷在教研中反思、在實(shí)踐中總結(jié)，讓剪紙藝術(shù)豐富了孩子的游戲世界。

　　教師引導(dǎo)孩子先觀察、后創(chuàng)作。剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材都來(lái)源于生活，來(lái)源于大自然。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作剪紙時(shí)，需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。因此，教師要引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，發(fā)現(xiàn)其中藝術(shù)表達(dá)的素材。教師給孩子留有充分的時(shí)間，讓他們?cè)谏�活中進(jìn)行觀察，然后再進(jìn)行創(chuàng)作，這樣幼兒就能較準(zhǔn)確地表現(xiàn)出事物的主要特征。

　　在選材上遵循由易到難的原則。第一階段可以剪碎紙片，讓幼兒一只手拿硬紙條,另一只手用剪子把硬紙條剪成小碎塊；第二階段引導(dǎo)孩子剪平面幾何圖形，讓幼兒沿畫好的線剪出方形，能力較強(qiáng)的幼兒剪圓形；第三階段，可以引導(dǎo)幼兒嘗試剪動(dòng)物、人物、玩具等。注意不要讓任何活動(dòng)變成枯燥的訓(xùn)練，教師要注重觀察孩子的情緒體驗(yàn)和能力變化，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

　　寓教于樂(lè)，讓剪紙活動(dòng)趣味化。把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來(lái)，使幼兒感到有趣并易于理解接受。如練習(xí)目測(cè)剪直線，便可設(shè)計(jì)為"學(xué)做小廚師"，要求幼兒把方形線剪成細(xì)長(zhǎng)的"面條"，比比哪位"小廚師"的面條做得均勻；沿線剪圓形便可設(shè)計(jì)為"削蘋果"，比比誰(shuí)的蘋果皮削得長(zhǎng)等。

　　剪紙與其他藝術(shù)形式結(jié)合。由于幼兒技能的限制，幼兒的剪紙作品經(jīng)常不能準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物本身，如剪天鵝、小兔拔蘿卜等作品中細(xì)小的部分。教師一方面要充分理解和欣賞幼兒作品中表達(dá)的思想和情緒，同時(shí)也可以用其他的方式豐富孩子的藝術(shù)作品，如可指導(dǎo)幼兒用筆畫出某些剪紙無(wú)法完成的細(xì)節(jié)。有些面積大的物體，如衣服、房屋等，教師可指導(dǎo)幼兒剪裝飾圖形或圖片粘貼上，使其剪紙作品更豐富、美觀。

　　充分用幼兒的剪紙作品。孩子們剪的面條、服裝，可以玩開(kāi)商店的游戲，剪的拉花、窗花，可以做節(jié)目裝飾。幼兒看到自己的作品豐富了區(qū)角活動(dòng)，美化了教室環(huán)境，他們剪紙的興趣會(huì)得到激發(fā)。同時(shí)，教師還應(yīng)該激發(fā)孩子的主動(dòng)性，請(qǐng)孩子利用自己的剪紙作品豐富環(huán)境、開(kāi)展活動(dòng)。

　　前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"兒童的智慧在他的手指尖上。"幼兒園教研與實(shí)踐相結(jié)合的方式，用豐富的活動(dòng)形式，滿足孩子對(duì)剪紙藝術(shù)的好奇心，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維，提高了孩子的觀察、思考和動(dòng)手能力。