第四方面是社會(huì)適應(yīng)力。

　　人是生活在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的，社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)有重要意義。所以心理健康的學(xué)生都能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)。社會(huì)生活也能符合大部分學(xué)生的準(zhǔn)則。生活和社會(huì)適應(yīng)不良的學(xué)生容易產(chǎn)生出各種心理行為問(wèn)題。

　　例如：有些高年段學(xué)生沉迷電腦游戲，沉迷虛擬世界里，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。這些都不能算是心理健康的學(xué)生。

　　三、小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

　　童年期兒童的生活從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，其主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力和社會(huì)性發(fā)展方面。認(rèn)知發(fā)展是以學(xué)習(xí)知識(shí)為基礎(chǔ)而展開(kāi)的，主要特征是思維過(guò)程的具體運(yùn)算性，是從形象思維向邏輯思維的過(guò)渡；社會(huì)性發(fā)展主要表現(xiàn)為逐漸擺脫對(duì)父母的依賴(lài)性，突出地重視伙伴關(guān)系，以同伴的評(píng)價(jià)為依據(jù)，形成自我評(píng)價(jià)。

　　主要心理特點(diǎn)：

　�、耪J(rèn)知的發(fā)展

　　思維的發(fā)展：邏輯思維迅速發(fā)展，完成由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。三年級(jí)之前偏重形象思維，10左右是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期。

　�、谱晕乙庾R(shí)的發(fā)展

　　自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷深化的過(guò)程。1~3年級(jí)是上升期；3~5年級(jí)處于平穩(wěn)階段；5~6年級(jí)處于第二個(gè)上升期。自我評(píng)價(jià)的發(fā)展，獨(dú)立性日益增長(zhǎng)，評(píng)判性有一定程度的提高。自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐步深化和擴(kuò)大。低年級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有片面性，穩(wěn)定性較差。高年級(jí)評(píng)價(jià)具有較為明顯的批判性，并能對(duì)自己一分為二，穩(wěn)定性增強(qiáng)。

　�、巧鐣�(huì)性發(fā)展

　　社會(huì)性交往：兒童的伙伴關(guān)系：主要是指兒童與同齡伙伴的交往，一二年級(jí)兒童依從作為權(quán)威人物的教師，人際聯(lián)結(jié)關(guān)系首先是教師，兒童之間的相互關(guān)系尚處于依從性集合關(guān)系期。三四年級(jí)兒童通過(guò)非常活躍的活動(dòng)交往，學(xué)習(xí)生活和各種集體組織的交流，不同個(gè)體在班集體中的地位和作用發(fā)生分化，他們開(kāi)始按照接近關(guān)系、外在因素相似性以及個(gè)人需求的雷同性等組成團(tuán)伙，并經(jīng)常在一起活動(dòng)。到了小學(xué)5、6年級(jí)，更注重的與是朋友間共有的價(jià)值觀，更關(guān)注自己在同伴中的威信和地位，更重視同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

　　四、運(yùn)用親子關(guān)系讀懂孩子的心理

　　家長(zhǎng)們，我知道，今天絕大多數(shù)家長(zhǎng)都希望把孩子教好，能夠懂得、知道孩子的心理。但是很多家長(zhǎng)又在平時(shí)的生活中認(rèn)為小孩年幼無(wú)知，大人有事就安排小孩去做，不聽(tīng)非打即罵，不用商量，或者干脆置之不理，孩子愛(ài)干什么就干什么。有許多的家長(zhǎng)忙于生計(jì)外出打工，把孩子留給爺爺奶奶照看；有的家長(zhǎng)忙于工作缺少對(duì)孩子的關(guān)心、溝通與交流；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度粗暴，有打罵孩子的現(xiàn)象；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，事事依著孩子，把孩子慣壞了，等等。

　　我們認(rèn)為，父母與孩子之間要確立一種親子關(guān)系。

　　親子關(guān)系指父母與其子女之間的人際關(guān)系，具體表現(xiàn)為父母與子女之間的情感交流和行為交往。它的好壞不僅直接影響兒童身心發(fā)展，而且也將影響到兒童以后形成的各層次的人際關(guān)系, 對(duì)兒童的社會(huì)化起著重要的作用。

　　那么該如何改善親子關(guān)系呢？在這里我提出以下建議，供家長(zhǎng)們參考：

　　1、作為長(zhǎng)輩應(yīng)多敘述自己兒時(shí)的趣事及兒時(shí)的生活給孩子聽(tīng),在閑談中培養(yǎng)親情，并共同討論地方的時(shí)事，村里的趣聞，這樣有助于增進(jìn)溝通。農(nóng)村家長(zhǎng)平時(shí)和孩子交流的時(shí)間比較少，那么對(duì)孩子的教育應(yīng)放在飯前飯后進(jìn)行，餐桌上應(yīng)盡量創(chuàng)造一個(gè)有說(shuō)有笑的氣氛，大家可以談?wù)勲p方都感興趣的事，以此來(lái)培養(yǎng)親情。不要總是吃飯的時(shí)候就訓(xùn)孩子。

　　2、親子共讀一本書(shū)。家長(zhǎng)因?yàn)槠綍r(shí)工作很忙，很少陪孩子一起閱讀書(shū)籍, 親子閱讀對(duì)于改善親子疏離現(xiàn)狀起著非常重要的作用。既能培養(yǎng)親情關(guān)系,又能輔導(dǎo)孩子功課。