概述：

　　主題背景下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有組織、有主題的美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式。

　　??? 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:"發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆�資源優(yōu)勢(shì)，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。"江澤民同志也明確提出:"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，必須要有創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才需通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)，"幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)"，是社會(huì)主義教育事業(yè)的一項(xiàng)奠基工程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵期。教育者需通過(guò)各種有效手段、形式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造教育。主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育就是一種開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能極好的形式。它有利于幼兒智力素質(zhì)、審美素質(zhì)的發(fā)展，有利于幼兒對(duì)美術(shù)興趣的提高，有利于發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

　　《上海市學(xué)前教育綱要》中明確指出:“應(yīng)鼓勵(lì)兒童自由選擇各自偏愛或擅長(zhǎng)的方式以及運(yùn)用多種方式的組合進(jìn)行美術(shù)的表現(xiàn)與表達(dá)。”

　　那么在新形勢(shì)下如何讓主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育煥發(fā)出其新的生命力和新的魅力呢?我們閔行四幼在實(shí)踐和摸索中感悟到:相對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)教育模式, 主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的模式,更實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容的多元化,教育對(duì)象的主體化,教育途徑開放化,教育資源社區(qū)化。這是一種學(xué)校、家庭、社區(qū)等社會(huì)系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合,形成資源共享,共同促進(jìn)的新格局。

　　在主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的實(shí)踐中,我們請(qǐng)美術(shù)專家走進(jìn)幼兒園,成為了我們的“特聘”教師。在教與學(xué)的過(guò)程中是一種“雙邊”的關(guān)系;專家和老師在相互碰沖、相互感受。在短短課堂生活中讓教師們提升了美術(shù)教育的理念和技能，拓寬了創(chuàng)新的新思路;也讓我們的孩子在資源共享中積累了不同方面的知識(shí)和信息。

　　課程概貌課程改革是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的主題，園本課程的建設(shè)尚在起步階段。對(duì)閔行四幼的老師來(lái)說(shuō)，如何確立幼兒的主體地位，著眼于幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、提升以及幼兒潛能、創(chuàng)造力的充分開發(fā)，為每個(gè)幼兒提供發(fā)展、成長(zhǎng)的條件和機(jī)會(huì)，這是一個(gè)嶄新的課題。

　　近年來(lái)，當(dāng)越來(lái)越多的“園本課程”逐一出爐時(shí)，漸漸發(fā)現(xiàn)課程的開發(fā)更多的是著眼于課程表上計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容和形式，而恰恰忽視了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的推動(dòng)作用。主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程的開發(fā)，即重視幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的提煉和整合，重視潛在課程的影響。

　　在《新綱要》這一教育理念的指導(dǎo)下，我們認(rèn)為：利用我地區(qū)豐富的地域優(yōu)勢(shì)，特別是人文資源，積極探索主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)的園本課程，以此來(lái)推動(dòng)我園具有時(shí)代氣息、地方特色的幼兒園課程，不僅符合我園自身的發(fā)展需要，也有利于促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展及對(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)本土文化、多元文化的有利推進(jìn)。同時(shí)，對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。園本課程倡導(dǎo)的是一種課程共建的文化，因此，我園的園本課程更需要融成一種勤于研、樂(lè)于思，共同參與構(gòu)建新課程的相互合作的氛圍。今天，當(dāng)我們把主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)的理念納入園本課程開發(fā)的主流時(shí)，也是對(duì)多年來(lái)幼兒園發(fā)展中怎樣創(chuàng)建滿足幼兒需求課程的重大突破。“主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)”園本課程開發(fā)使幼兒園、家庭、社區(qū)、社會(huì)緊密連在一起，促進(jìn)了幼兒課程的多樣化和本土化。

　　基本理念?    幼兒園指導(dǎo)綱要中提出：幼兒園的美術(shù)教育要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。新《綱要》中也指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣為目標(biāo)。孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的思想情感也融入其中。美術(shù)活動(dòng)應(yīng)成為孩子表達(dá)所知、所想、所感的天地。而教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能做適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。